文档介绍：奥尔夫媒介
音乐学****应该涉及儿童音乐行为的各个方面：表演、创造、聆听、分析
针对学生的朗诵、律动、歌唱、乐器演奏、聆听等方面来进行训练
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朗诵
使用儿童的母语
同时可拓展儿童的言语表达能力与即兴创造能力
传统的律动、造词游戏、谜语、格言、诗歌均可作为素材
实例：《春晓》、《五只猴子》
节奏乐器（多声部）与朗读：如《唐僧骑马》
拍腿、拍手与朗读
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朗诵练****唐僧骑马》
唐僧骑马咚咚咚，
后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑得快，
后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长，
后面跟着个沙和尚。
沙和尚，挑着箩，
后面来了个老妖婆。
老妖婆，真正坏，
骗过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂，
是人是妖分不出。
分不出，上了当，
多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮，冒金光，
高高举起金箍棒。
金箍棒，有力量，
妖魔鬼怪消灭光！
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律动
动作不是最终的目的，对音乐的理解与情感的表达才是努力方向
律动教学的四个步骤：模仿、拓展、理解、即兴
律动作为发展学生的
节奏、节拍、音型、拍号、速度…
旋律、音色、音质
拓展所有运用身体和大脑来学****音乐的可能性
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歌唱
嗓音是基础的旋律乐器
歌唱能最直接拓展一个调到另一个调的关系
歌唱是学****其它音乐元素的最重要的资源，如节奏、节拍、速度、织体、对位、和声、结构（曲式）、强弱、音色等
即兴歌唱：在特别的语境下让学生去创造，如先做“填空式”的即兴创作，再开始一句、一段的即兴。
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乐器演奏
声势（“肢体乐器”如捻指、拍手、拍腿、跺脚）
无固定音高的乐器
音条乐器
竖笛和其它乐器
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关于原本性音乐教育
主张综合性
重视即兴性、创造性
强调实践性
强调本土化
面向全体学生
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主张综合性
融音乐、舞蹈、语言为一体的整体艺术是最接近自然、最原始的原本的人类的状态。
只有让学生们通过原本的唱、奏、动、说为一体的综合艺术，才能找回人类抒发情感最直接、最生动的方式，才能触及人们的内心深处。
儿童在演唱、演奏的同时，还要结合朗诵、舞动、动作、游戏等活动，并且鼓励学生去积极创作、表演和欣赏。
综合的教学过程，不仅培养了学生的音乐能力（音色的识别、旋律的记忆、乐器的演奏、曲式的认知等）、自身素质（反应能力、交流能力、合作能力、协调能力）还增强了学生对音乐的情感体验。
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综合练****刷牙歌》
你也刷，我也刷，
小小牙刷手中拿。
上下左右全刷净，
牙齿洁白笑哈哈。
早也刷，晚也刷，
小小牙刷功劳大。
人人夸我讲卫生，
爱清洁的好娃娃。
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综合练****刷牙歌》
朗读
朗读 + 动作
唱 + 动作1
唱 + 动作2
唱 + 动作 + 打击乐
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