文档介绍：《雨巷》教学设计
安徽省砀山中学
教学关键词：理想，寻找，忧伤。
一、指导诵读。
、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，
但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的， 但大多数时间要自己来，
和学生一起成长。
我要求自己以上的课文由自己范读。
、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。
因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。
、方法要灵活多样，要给予指导。
在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。
江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我找来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。
二、内容赏析：
在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问
题。
、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：
――我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。
、作者为何希望――逢着一个姑娘？也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合?
明确：从《诗经》开始,相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”,“在水一方”的“所谓伊人”,都是用来表现爱而生思,思而不得的思想情绪和精神状态的。
一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向祖先，向苍天。追问不到答案时，最后向女性求索。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
――《诗经?蒹葭》
忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。
――《离骚》
长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。
――李白《长相思》
倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。
――辛弃疾《水龙吟》
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
――徐志摩《再别康桥》
诗词中的姑娘从抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具体的“丁香一样地结着愁怨
的姑娘”有了很大的展。
、何“希望逢着一个丁香一地着愁怨的姑娘”“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，什么是丁香呢，而不是其它呢？
国色天香的牡丹不好?不凉的羞的水花不好?一支春雨梨花不好？春雨江南的杏花也很美呀，什么非得丁香呢?
丁香，夏季开花，枝着花，小的十字小白花或紫花或黄花，一簇一簇的。枝条上一柄花蕾，小小的花苞，的，鼓鼓的，恰似衣襟上的花扣，就是“丁香”。
丁香形状象，开在暮春，开花淡紫色或白色，在中国古典中，丁香象征着美、高和愁怨。“丁香”与“愁”相，在古典中繁出。
任垂蓬髻,丁香开春梢。
――杜牧《代人寄》
相思只在，丁香枝上,豆梢。
――王雱《秋波媚》
欲知方寸,共有几新愁?芭蕉不展丁香。
――《石州慢》
丁香露泣残枝,算未比,愁寸。
――蔡伸《柳梢春》
每个人都有多心的事、愁的事和感的事,一件完了又有一件，人生的是解不完的,愁更是永解不完的。丁香年年,是解不完的,是解不开的。“丁香”着解不完、解不开的愁,已很久了!
丁香是美、高、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了多的愁怨和凄美。而且丁