文档介绍：基于校本研修的骨干教师培养模式研究摘要:骨干教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,在教师继续教育工作中占据着重要地位。安康教师进修学校依据陕西省校本研修工作要求, 结合本校培训工作经验, 构建了集中培训+ 校本研修+ 成长评估的“三段六环”培养模式, 拓宽了骨干教师培训平台, 实现了“集中培训”和“校本研修”的有效结合,突出了参训者的主体地位,参训者在学科素养、专业技能和科研能力方面得到了全面提升。关键词:校本研修;骨干教师;三段六环;培养模式中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 12-0283-02 骨干教师是基础教育的核心力量, 在基层学校教育教学科研等方面发挥着示范、引领的重要作用, 是学校教育质量的重要保障。早在 1993 年, 国家教委在《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》) 中就强调指出:“骨干教师是教师队伍的中坚力量, 在教师队伍建设中, 起着承上启下的重要作用。骨干教师的质量和数量不仅体现教师队伍的总体水平, 而且是提高教育教学质量的重要保证”。 2010 年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“加强教师队伍建设”工作中要求各地教育培训机构:“提高教师业务水平, 完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式, 培养教育教学骨干。”由此可见,骨干教师的培训在教师继续教育工作中占据着重要地位。但是, 由于培训机构在教育改革实践中不同程度地存在着培训理念不清、培训目标不明、实践精神不强等方面的问题, 在骨干教师培训工作中依旧沿袭以专题讲述为主要方式的封闭性集中培训模式,因此, 骨干教师培训工作还是表现出两个传统的培训弊端: 一是“以我为主”, 忽视参训者的主体地位;二是学、行分离,淡化“岗位成才的规律”。 2011 年, 陕西省教育厅全面开展校本研修工作, 并在《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》中明确了教师培训机构在该项工作中“业务指导和组织实施”的职责。那么, 如何在骨干教师培训工作中确立“以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向, 以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口, 以提高中小学教师综合素质为目标”的校本研修指导思想, 如何在骨干教师培训工作中“建立实践反思、同伴互助、专业引领三结合的校本研修运行机制”就成为我省教师培训机构改革培训模式的全新课题。因此,安康教师进修学校立足学校职能,在 2014 年度申请立项陕西省教育科学“十二五”规划课题――《基于校本研修活动中的骨干教师培训模式研究》(课题编号 SGH140461 ) 。课题组依照陕西省教育厅关于开展“校本研修”工作的的要求, 结合我校长期以来骨干教师培训工作经验和陕西省“阳光师训汉滨模式”(该模式得到了省教育厅肯定并在全省教育培训机构推广) 的特点, 构建了集中培训+ 校本研修+ 成长评估的“三段六环”培养模式,并适时在 2015 年度“语、数骨干教师专项培训”中开展实践研究, 取得了良好的培训效能。下面笔者就对“三段六环”培养模式做个介绍。一、思想基础“三段六环”骨干教师培养模式是以科学发展观为指导思想, 以校本研修为平台, 以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向, 以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口, 以提高