文档介绍：骨干教师培训模式的研究

　摘要：课程改革将教师的专业发展提到前所未有的高度，教师的培训、学****显得比任何时候都更加重要。培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨，解决教师培训中的种种弊端，具有重要的现实意义。在对骨干教师的培训研究中，我们形成了“二型七环”的骨干教师培训模式，这种模式为骨干教师持续的专业发展，拓展于广阔的空间，提高了骨干教师教育教学质量，并带动了教师群体素质的提高。
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　关键词：骨干教师；培训；“二型七环”模式
　　
　　教育的发展取决于教师，教师的作用在很大程度上取决于教师中骨干人才的影响和带动，课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度，教师的培训、学****显得比任何时候都更加重要。然而，在对骨干教师的培训中出现一些急需解决的问题，例如经费困难，时间限制，针对性不强。而培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨，这种“在学校中”、“基于学校”的培训具有目标的直接指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性。因此骨干教师培训模式的探究具有重要的意义。在骨干教师的培养中，我们根据
“因材施训”的原则，对骨干教师的培训从模式类型Ⅰ到模式类型Ⅱ通过分层――研训――指导――定向――专修――独创――发展，形成了“二型七环”的骨干教师培训模式，为教师持续的专业发展提供拓展的广阔空间，并提供目标实现的可能。
　　
　　1 “二型七环”模式构建的理论依据
　　
　　教师发展的需求具有多元化，教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面，不同时期、不同学段、不同学科教育教学的实际情况对教师的发展要求各不相同，造成了教师的差异；另一方面，在大体相当的时空条件下，教师的素质或发展期望，包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又因人而异。这些个体的差异，要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。
　　
　　2“二型七环”模式构架
　　
　　模式类型Ⅰ：分层――研训――指导――定向。培训的主要内容是新的教育理念和创新教学方法、信息技术(高级)，目标是培养适应素质教育需要的现代性创新型的骨干教师。培训运作的基本程序:分层建组，提出目标；分组教学，进行研讨；分类指导；教学技能综合考核；反思总结；各自确定发展方向。被评估确定为优秀层的教师可以进入模式类型
Ⅱ的培训。模式类型Ⅱ：定向――专修――独创――发展。培训的主要内容是增加专业特长培训和课题实验研究，目的是培养研究型、专家型的教师。培训运作的基本程序:分类定向专家指导专家研修(确定要点课题进行研修，或送培专修，或外出挂职锻炼)反思总结，形成自己独创的教学方式，并确定新的发展方向。
　　
　　3“二型七环”模式的具体操作
　　
　　建立目标。我校对每位骨干教师提出了终身追求目标：“高尚的师德修养，广博的科学知识，精湛的业务专长。”面对不同层次的骨干教师又具体地提出了不同要求，从教龄上