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小学各学段阅读教学的要求及策略
第一部分
明确《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求
──按标施教
一、各年级阅读教学目标的联系和区别
(一)读书技能要求:
低年级强调把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文；尝试学****默读。
中年级一是要继续抓好朗读，逐渐将其演变为预****要求；二是要学会并加强默读、略读的训练，并能粗知大意。
高年级要进一步提高朗读、默读技能,并能独立自能地阅读课文。
(二)识字教学要求:
低年级强调把识字写字落到实处。
中年级依然要予以关注，但是写字的指导不必过细，要充分关注已有的知识经验。
高年级则强调自主识字，教师只需在关键处点拨。
(三)阅读理解的要求:
低年级把理解定位在了解词句的意思上，能读懂童话、寓言、故事和诗歌。
中年级一是理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情；三是感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。
高年级一是辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；三是学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章等。篇章林冲
(四)关于积累的要求:
低年级强调必须把熟读背诵落到实处，丰富原始积累。
中高年级一要坚持抓好熟读背诵；二要注重积累优美词语、精彩句段；三要拓展阅读的范围，增加阅读量，逐渐培养独立阅读的能力和****惯。
以上三个学段关于阅读教学的目标，是一个以提高学生的语文实践和人文素养为目的，以感受、理解、积累、应用为重点，相互联系而又不断提升的目标体系。梭鱼、天鹅、虾
第二部分
明确各学段学生的阅读水平 ──以人定教
低年级学生的阅读特点
1、阅读的****惯较差
2、阅读的自动化程度不高
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3、有强烈的好奇心和求知欲
4、有一定的生活积累和语言积累
第一学段抓好四个重点，一个加强：
1、培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读。
2、加强初读训练，打好朗读基本功。
3、学****了解”词句的意思，培养学生的感悟、诵读等能力。不求甚解
4、活记乐背，注重语言积累。兴趣核心
加强识字、写字训练。
中年级学生阅读的特点
1．学生已经积累了初步的语文学****的知识和经验。积累认读理解
2．学生的心理和生理都发生了比较大的变化，初步具备了独立思考的意识、能力和比较良好的有意注意力等。
3．学生语文学****的兴趣、能力****惯正处于形成、巩固的关键期。
总之，中年级正处于整个小学阶段的过渡期和关键期。与低年级相比，知识经验明显增加，学生的独立性和个体之间的差异会明显加大，学****成绩也会出现比较大的波动与分化。
第二学段突出了四个重点，一个加强：
1、联系上下文理解词语和句子的意思语境
2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；
3、学会默读，养成良好的默读****惯；
4、积累课文的优美词语、精彩句段。
加强课