文档介绍：教师如何开展课题研究
房山区教育科学研究室李永清
学校教育科研
课题是载体
教师是主体
—改变教师的提问方式
课题研究并非在教学之外另外抽出时间来做,课题研究不过是留心教学中出现的问题并设法“解决”。解决教学问题的过程也就是课题研究的过程。
—改变教师的思维方式
反思性教学是一种用来提高教师自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。
它是指教师在先进的教育理论指导下,借助行动研究,不断对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决实践中的问题,努力提升教育实践的合理性,使自己逐渐成长为专家型教师的过程。
3、教育叙事—改变教师的写作方式
“叙事研究”(或叙事的教学研究)的主要使命是将整个教育问题的提出与解决过程完整地“叙述”出来,作为教学研究的一份完整的研究报告。
教育叙事的基本特征:
是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。教育研究领域不少研究者将“叙事法”作为教学研究的一个基本方法。
“叙事”型的两类文章:
一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思,使之成为一份具体的教学案例(可称之为“教学叙事”)。
二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事,使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例(可称之为“生活叙事”)
叙事研究的内容
教学叙事
管理叙事
德育叙事
二、行动研究法
(一)含义:
研究目的:为改进行动而研究;研究的对象:对行动进行研究;研究环境:在行动中研究;研究人员:行动者进行研究;研究范围:行动者行动所涉及的范围;研究进程:边行动边研究边调整;研究的方法:在行动中综合运用;研究的结果——行动的改进、发展。
行动研究法的定义
定义一:行动研究法是在教育情境中,研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题的一种研究方法。
定义二:行动研究法是一种由与某些待解决问题有关的所有人员共同参与的研究和实践,对问题情境进行全程干预,目的在于在实践活动中,找到有关理论依据及解决问题的方法,从而解决实际问题的一种研究方法。