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索溪峪的野 反思|索溪峪的野课后反思
我为大家带来的索溪峪的野课后反思，期望能帮衬到大家! 索溪峪的野课后反思(一)
本课教学抓住文中 "野'以读为本，让同学在读中理解课文内容，明白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到"情文相生'的目标。
一、创设情境，初步体验。
《语文课程标准》指出："语文教学应激发同学的学习爱好'、"为同学创设良好的自主学习情境'。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导同学去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的"野'再让同学说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在同学品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富同学感知和体验，为同学的"情动而辞发'奠定了情感基调。同学在观看的过程中爱好盎然，谈论纷纷，课堂气氛活跃。
二、自读自悟，获得情感。
语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山"野'这部分课文时，先是让同学自主学文，找出些"野性美'的句子，圈点批注。接着，让同学对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。
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，深化情感。
语文的外延与生活相同，所以要猎取更多的语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取同学喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出："语文教学要重视语言的积累、感悟和运用'，"引导同学在实践中学会学习'，"看重开发同学的缔造潜能'。为此，当同学读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是唱歌家，你会怎样赞美索溪峪呢?观赏文章后在观赏《奇妙的九寨》，让文字美与音乐美交融在一起，给同学以美的熏陶。同学凭借文本，汲取、内化语言文字，自主选择"喜爱的方式'将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式缔造性地表达出来，这是情感与同学情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品尝语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。
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索溪峪的野课后反思(二)
本堂课老师的胜利之处是突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导同学感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，老师敬重同学学习课文的自主权，放手让同学选择自己感爱好的内容和选择自己的学习方法，为培育同学的动手本事和探究