《确定位置》教学反思.docx

文档介绍：《确定位置》教学反思
1、创设生活情境，让学生在身边找到数学。
新课标明确提出“使学生感受数学和生活的亲密联络，从学生已有的生活经历出发，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，让他们初步感受到：,使学生感到确定位置在生活中无处不在,加深了学生对数学来源于生活，数学和生活息息相关的印象。回忆这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中,体验到数学知识和生活的亲密联络。（精品文档请下载）
2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。
本节课以解决生活中的问题为主线,利用学生已有的知识经历和认知开展程度,有意地为学生的学习活动设置障碍,从学生在教室中的位置入手,充分利用学生的生活经历，唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题,始终是带着问题探究、研究知识，层层深化、步步推进，使教学构造紧凑而且环环相扣。（精品文档请下载）
由于学生对第几排第几个有自己的生活经历，对谁坐在“第2组第5个”位置上产生了纷争，学生已有的生活经历和数学教学中确实定位置是不完全一样的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个"的形式可以确定一个人的位置之后,老师引出“数对”，让学生用数对表示自己在班上的位置,然后出示几个不完好的数对,为学生设置了障碍,对于学生出现的问题，
老师不急于解答、揭谜,而是引导学生考虑、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了“数对”。老师在培养学生的探究才能的同时，使学生逐步打破学习难点。（精品文档请下载）
3、评价方式的多维性，为学生的个性开展提供了空间。
新一轮根底教育课程评价改革的方向是:多角度地评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上