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《 驿 路 梨 花 》 教 案 1
教学目标：
知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。
过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学****理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学****方式
感受作者在文章中的所表达的真情实感。 引导学生用探究、合作的学****方法完成阅读任务。
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点：
整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境
中的作用。感受作者所表达的感情。
教学难点：
理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。
教学方法：
点拨、讨论、探究。
课时安排：
课时
教具：
多媒体课件教学过程：
一、情境导入
在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预****你遇到了哪些问题？
二、学****目标
知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺
序的学****理清作者行文思路；
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传
承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
三、整体感知
作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。作品有《边塞烽火》 《芦笙恋歌》《鹿衔草》
等。
基础字词
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驿路yì
麂子jǐ
撵ni
修葺
ǎn
qì
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陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
理清思路
第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。
第二部分（9-12）小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27）瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。
第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小茅屋的来历。
第五部分（37）热情赞美，结束全篇。
自主探究
（1）根据课文内容填写下面的表格，然后想想，如果按照小茅屋的建造和照看过程
来叙述，下面的材料应该怎样安排。
出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间
1
2
3
4
5
（2）作者按照“我”和老余的见闻来安排故事的好处是什么？
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作者用“我”和老余的见闻、行动来组织材料，把十几年的事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，扣人心弦。而如果按照建造小茅屋的建造和照料的过程来叙述，时间跨度十几年，就容易造成庞杂拖沓，失去了故事应有的魅力。可见作者在安排故事上的高妙。
（3）文章中出现了多次的悬念和误会，并简要分析
第一次悬念：第 8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”
第一次误会：第14段“主人回