文档介绍：北师大版小学数学五年级下册
分数乘整数教学反思
通过对新课标的研读，我觉得这一课时主要解决的是三个方面的问题：(1）分数乘整数的意义;(2)分数乘整数的计算法那么；（3）计算时能约分的一定要约分。基于以上的目的，我设计了相应的教学流程予，下面想和大家交流一下本节课上完之后我的个人感想。（精品文档请下载）
给学生自主，学生的创造力将不可限量。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”上了这一课让我更深化的理解了这句话。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后,学生的表现会让你大吃一惊。在不同班级的几次上课，都有不同的验证和说明的方法出现，这些方法远远超出老师课前的预设。上课前我们预计学生的验证方法不外乎：“化成小数”、“折纸和画图”、“分数的意义”这三种情况，而我们的孩子却又想出:“分数和除法的关系”、“用除法验证乘法"、“乘法的分配律”等各种超乎想象但又非常合理的方法。究其原因,就是学习变成了自己的事，学的更主动，潜能发挥到了极至。（精品文档请下载）
2、自主探究活动中的新型师生关系
在探究性学习中，学生变得更有主动，活动的空间更大，，老师在活动中的主要任务是：呈现主题，协调建议，，发现问题,小组合作,协同研究，都由学生自主完成。老师大部分时间是以参和探究者的身份出现，和孩子们一起研究，师生之间建立起平等、和谐、民主伙伴关系。只有当学生遇到困难难以抑制时，老师才以指导帮助者的身份出现。于是在我们的课堂中学生会大胆的向老师说:
“老师，我自己来。”“老师,在我需要时再给我帮助。"（精品文档请下载）
3、一个两难问题:让学生充分体验还是落实根底知识？
整节课的大部分时间都是学生的探究、讨论活动:先让学生从情境问题，在解决现实问题的同时为后面的研究提供讨论的素材，有了研究素材后抽象出数学问题，让孩子们继续研究讨论提出猜测,最后在举例检验猜测后形成共识，得到分数乘分数的计算法那么,理解算理，由于学生的自主探究,化费了大量时间,最后整节课没有进展法那么的应用练习,只是对本课进展了总结。从时间的分配上来说，后面的稳固和练习时间几乎没有，孩子们对分数乘分数的计算到底做的怎样我们并不理解，按常规本节课并没有完成教学方案(在教案的后面还有一些练习未完成），这一现象不仅使我想到：如今的课中更注重的是怎样让孩子们参和学习的过程，如何让孩子们在探究中学习，很少考虑知识点是否落实，，这恐怕不适宜，我们是让孩子们不停的去探究,而不管知识落实情况,可以也不恰当，那我们该怎么办?!
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4、是否创设情境，如何情境创设？
关于课的一开场是否要创设情境，在本课的试教过程中几易其稿,分数乘分数