文档介绍：1
目 录
一、研究背景 3
二、核心概念界 4
（一）读写结合 4
（二）多文本阅读教学 5
（三）多文本阅读读写结合 5
三、当前小学生阅读现状调查 6
（一）阅读内容单调且具功利性 7
（二）阅读爱好不如教师想象的高 7
（三）阅读数量不够 8
（四）阅读环境较差 8
四、当前教师阅读教学状况调查 8
（一）教师教学观念仍需更新 9
（二）教师需增强阅读教学方式指导 9
（三）教学中需要真正落实学生主体地位 9
五、当前小学生作文情形调查 10
（一）学生的作文态度 10
（二）学生自己目前的写作状况 10
（三）对提高写作能力的态度 10
（四）学生写作的目的 10
（五）提高写作能力的途径 11
（七）学生对待教师的作文评语的态度 11
（八）学生关于喜爱的作文课堂教学模式的选择 11
六、学生读写水平偏低的缘故分析 11
（一）教师讲析繁琐，学生念书少，积存少 11
（二）教材编排****作内容少，训练不成体系 12
（三）读写分离，二者的结合出名无实 12
（四）教师在写作指导上缺位、偏位、越位 13
七、多文本阅读指导读写结合的必要性与优势 14
（一）提高阅读效率 15
（二）优化阅读策略 15
（三）培育试探适应 15
（四）填补教材缺位 16
（五）变革课堂结构 16
八、多文本阅读中指导读写结合的计谋 16
（一）整合讲义内容，积存写作素材 17
（二）引导学生阅念书籍，提升写作水平 18
（三）多元化教学方式，激发读写爱好 18
（四）有感而发，读后感写作 18
（五）依照课文进行仿写 19
（六）生活体验，书写日记 19
（七）想象外延，进行续写 20
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（八）切近生活，寻觅素材 20
九、多文本阅读中指导读写结合的实践 21
（一）课堂教学实录 21
（二）从课堂实录看读写结合的策略 22
十、终止语 23
附录一：小学语文阅读教学现状的调研 24
附录二：小学语文阅读教学现状调査教师访谈提纲 26
附录三：部份课堂实录 26
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小学中高年级多文本阅读读写结合策略研究
研究报告
河南省周口市西华县南关小学
王丽彩 张万玲 许磊 胡亚君 吴海霞 许娜
摘要：观看小学语文阅读教学发觉，传统的语文阅读课堂模式，要紧仍是一篇课文接着一篇课文的文选式教学，因此不管从阅读量上仍是教学成效来看，都难知足新课标的要求，亟需改革。在此背景下，多文本阅读教学，以其阅读数量多，课堂容量大的优势，以注重培育学生自主的课外阅读能力为目标的特点，引发了许多语文教育工作者的关注。在这种情形下，咱们提出了“多文本阅读中指导小学生读写结合的策略”那个研究课题。。
关键词: 多文本阅读；小学生；读写结合； 策略分析
一、研究背景
《语文课程标准》在课程大体理念中提出：语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想情感，引导学生丰硕语言积存，培育语感，进展思维，初步把握学****语文的大体方式，正确运用祖国语言文字。在第一学段“写话目标”中要求“在写话中乐于运用阅读和生活小学到的词语”，在第二学段****作目标”中要求“尝试在****作中运用自己平常积存的语言材料，专门是有新鲜感的文句。”依照新课标要求和日常教学现状分析以为：阅读教学，不仅要明白得语言文字，还要有积存、运用语言文字的实践机遇。那么如安在阅读教学中进行****作指导，同时又能在****作中增进阅读明白得、实现读写的有机结合，进行高效的读写策略研究，是语文教学的一个重要任务。“读写结合”在语文教学中向来确实是个历久弥新的话题，而且永久是一个值得研究和重视的课题。我国语文界对这一课题的研究始终没有停止过，一直以来，教育先辈们以各类形式提出的“以读促写，读写结合”的观点，给咱们日常的语文教学提供了宝贵的体会供借鉴，但“读”和“写”之间如何巧妙结合，达到互利共赢仍是个盲点，相关的论述和指导意见也不多，没有理论上的相关要求和规定，也没有形成必然的训练体系。
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在新课程标准理念下如何进行读写的结合，怎么全面提高学生的阅读、写作的能力，这是摆在教师眼前的新课题，具有重要的研究意义。
观看小学语文阅读教学发觉，传统的语文阅读课堂模式，要紧仍是一篇课文接着一篇课文的文选式教学，因此不管从阅读量上仍是教学成效来看，都难知足新课标的要求，亟需改革。在此背景下，多文本阅读教学，以其阅读数量多，课堂容量大的优势；以注重培育学生自主的课外阅读能力为目标的特点，引发了许多语文教育工作者的关注。在这种情形下，咱们提出了“多文本阅读中指导小学生读写结合的策略”那个研究课题。