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《李清照词两首》教学设计
【教学目标】
通过分析黄花等意象，体悟两首词的情感，明确情景交融等手法；
《醉花阴》等较简单的词牌填词，掌握用意象传达情感的表达技巧。
【教学重点】
通过黄花等意象，体悟作者南渡前后不同的愁情。
【教学难点】
学会填写简单的词牌，并通过意象传达情感。
【教学方法】
小组讨论法 对比阅读法 点拨法
【教学课时】
1课时
【教学工具】
多媒体 黑板
【教学步骤】
导入：情境回放·走近易安（1分钟）
她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。她就是“婉约词宗”李清照。我们在高一就已学习《声声慢》和《醉花阴》，领略了易安那一份愁，那一缕情。直到今天，这两首词作仍旧给予我们无穷的美的力量。因此，我们就再次走进《李清照词两首》，从新的角度诠释易安词作中独特的艺术魅力。
初读：置身词境·感悟词情（8分钟）
（过渡：接下来，让我们一同置身词境，感悟词情。）
（一）师示范朗诵（3分钟）
过渡：请大家听我朗读，注意节奏、语调和情感的变化。
（二）生自由朗读（现在是大家的自由朗读时间）（1分钟）
过渡：通过朗读，大家从中读出了怎样的情感？（愁情）基于这种情感，你认为我们在朗读时语调和节奏应当怎样处理?（明确：语调低沉，节奏缓慢）接下来请两位同学为我们示范一下，注意把握情感、语调和节奏。
（三）生个别朗读（指导朗诵）（2分钟）
我们也来当一回李清照，用低沉的语调和缓慢的节奏来读出我们心中的《醉花阴》和《声声慢》吧。
（四）生齐读（2分钟）
赏读：对比阅读·赏析异同（12分钟）
过渡：从大家的朗读中，我仿佛穿越到清照生活的年代，徜徉在宋词的海洋里，体会着美不胜收的涵义。既然这两首词如此之美，我们一起来赏赏吧！以前我们学习本课采取分开讲解的方式，其实仔细分析我们会发现，《声声慢》和《醉花阴》有许多可比之处，比如《醉花阴》作于南渡之前，《声声慢》作于南渡之后。南渡前的李清照是幸福的。18岁及赵明诚结婚，纵使丈夫到外地求学，浓浓的相思之愁仍不能冲淡心中的幸福。而南渡之后，国破、家亡、夫死的境遇使得她孑然一身，作为“婉约词宗”的她晚景凄凉，孤苦伶仃。可见，两词的写作背景是迥异的，清照的心境有何不同？两首词作又是如何表现这种差异的呢？这些地方都值得我们去揣摩。鉴于此，今天我们就采取对比阅读的方式，力求读出我们新的感悟。
小组讨论：结合李清照生平及词作风格，从意象、情感、手法和作者形象四个方面探究《声声慢》和《醉花阴》的异同。（提示：运用以前学过的诗句对照解读。要求：言必有据，结合词句加以赏析。（过渡+讨论3分钟+陈述4分钟+师简评3分钟=11分钟）
（过渡：王国维说：“一切景语皆情语。”意象是情感的载体，也就意味着解读意象是我们对比两词异同的关键。《醉花阴》的意象有哪些呢？（黄花、酒、薄雾、西风、浓云、瑞脑、金兽、酒）《声声慢》呢？（黄花、淡酒、急风、过雁、梧桐、细雨）可以发现，两词都有黄花、风和酒三个意象，选择2～3个意象解读，其中一个必须是黄花、风和酒这三个意象中的任意1个，并运用