文档介绍：小班案例分析【老师，我不睡觉】
案例背景;韩城下矿中心幼儿园刘欢
熙熙是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，熙熙根本上白天都跟着奶奶，过分的溺爱、依恋，造成熙熙独特的性格。（精品文档请下载）
案例描绘：
　　哎，熙熙小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，熙熙表现的中规中矩没哭也没闹,但一到午睡时,他就紧皱眉头,老师问他原因,他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、，只能带他到教室外漫步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好屡次，试图让他可以睡着,防止午后疲劳，可是没有一次是成功的,真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过,可是家长的态度是（可能就是孩子的想法):他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也容许以照着家长的意思试试,于是，今天我走到熙熙小朋友的身边，对她说：“宝贝,今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗?”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好.”他送给了我灿烂的微笑,我同样也回应了他微笑。（精品文档请下载）
以后的几天，熙熙小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。”
案例分析：
　　俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，,午睡有利于孩子的安康，然而,很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被消除了,因为我不想因为我的忽略，造成一个不安康的幼儿。经过观察分析，我发现熙熙存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活****惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种宏大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生别离焦虑。（精品文档请下载）
案例措施：
　为使幼儿抑制午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种方法。
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师，小朋友，班集体
　　（一）"我坐上了小火车",:老师亲切接待幼儿的家长,欢送小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后(车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），(老师扮演)可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时老师告诉幼儿,欢送他明天再来乘坐小火车。
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　　（二）”我的一块小天地”，减轻不安感。详细做法是：老师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，老师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片,贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，老师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记,不要拿错东西或放错地方。（精品文档请下载）
　　(三）"认识老师"活动。活动目的是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、：请幼儿看