文档介绍：<〈白杨礼赞>〉教学反思
<<白杨礼赞>>是一篇传统的篇目，如何将新课程理念贯穿于其中,上一堂活而实的课,应该是本堂课追求的目的.
整节课的教学过程是这样的:整体感知——--手法运用—---语言赏析.
整体感知这个环节我采用了主设计法:
（1)       作者礼赞白杨树的原因是什么？(不平凡）
（2）       文中那些地方直接写到了不平凡？（1 4 6 8)我们一起来朗读这些段落
（3）       白杨树的不平凡表如今什么地方呢？（生长环境 外部形态 内在精神）
（4）       作者仅仅是在赞美白杨树吗？（还赞美了人）赞美了那些人?（北方农民 守卫家乡的哨兵 民族精神和意志)（精品文档请下载）
（5)       这种通过事物来写人的方法就叫象征.
手法运用这一环节我是这样设计的：
(1）       在我们以前所学过的文章中，那些是通过写事物来写人的？（现代文 古诗词文等)
(2）       你能根据自己的阅读经历和生活体验，运用“     使我想起了      ，因为       “（精品文档请下载）
这样的句式来写一段话吗？
（3）       作者为了赞美白杨树的神美而采用了预扬先抑的手法？你能运用这种手法来写一段文字来赞美黑板擦吗？（精品文档请下载）
语言赏析这一过程我是这样操作的：
（1）        选择你认为运用的非常好的词，并作简要分析。
（2)        列举有代表性的例子让全班同学予以讨论。
     我认为本节课有两个亮点：
一、主问题的设计使整体感知一气呵成
   新课程理念下非常注重整体感知,老师们也因此而尝试运用各种方式去进展整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的原因既和这一理论提出的时间短有一定的关系，，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。（精品文档请下载）
   “礼赞白杨树的原因是什么？"这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”；“树的不平凡表如今什么地方呢？"使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平但凡因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗？”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中；然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。（精品文档请下载）
二、预扬先抑手法的学****效果喜人
     计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚完毕的片断练****中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得,所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦，于是我决定选一个话题，既让学生快速进入片断练****又使学生互相之间有比较。（精品文档