文档介绍：“拍拍”作文,其乐无穷摘要: 在孩子的生活中, 一些多彩的画面, 喜怒哀乐的嬉笑怒骂, 美丑善恶的人生百态总在生活中呈现, 由于学生年龄特征, 关注角度差异, 许多写作的好素材便在不经意间流失。语文教师应具备捕捉教育契机和生活画面的敏锐感,要有随时观察思考表达自己观点的****惯,只有如此,才能带领学生走进生活世界,捕捉写作素材。关键词: “拍拍”作文教学效果生活教育著名教育家陶行知先生的生活教育强调的是教育以生活为中心, 反对传统教育以书本为中心, 认为不以生活为中心的教育是死的教育。这种生活教育观影响教师的教,也影响学生的学。《语文课程标准》明确指出, 写作教学应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。这是把作文看成一种自然的生命状态, 一种朴实的生活行为, 与陶行知的生活教育观归属同一概念。在“生活处处皆语文”的共识中, 我们已经把作文教学融入生活教育, 在学****生活中融入作文教学。但是学生“作文难”的问题目前仍然比较普遍, 为了进一步实现作文教学生活化, 笔者采用手机、照相机等辅助工具记录画面,形成作文素材,帮助学生养成良好的观察****惯,进行“拍拍作文”教学尝试,特将收获与诸位共享。“生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。在孩子的生活中,一些多彩的画面, 喜怒哀乐的嬉笑怒骂, 美丑善恶的人生百态总在生活中呈现, 可由于学生的年龄特征, 关注角度的差异, 往往与精彩的瞬间擦肩而过, 许多写作的好素材便在不经意间流失。语文教师应该具备捕捉教育契机和生活画面的敏锐感, 要有随时观察思考表达自己观点的****惯, 只有如此,才能带领学生走进生活世界,捕捉写作素材。一、拍自然景观,写活身边事物。大自然是一个美妙的世界, 花草树木、虫鱼鸟兽……总以各种姿态存在于我们的生活中。我们引导学生利用手机、相机拍下自然界中的美景、趣物, 引导他们发现生活中的美, 观察生活中的景, 描述心中的情。例如, 在一年级课堂中,布置孩子们在四月风比较大的时候,引导学生拍拍风, 孩子们用手机拍下飘扬的红旗、摇摆的小草、飞舞的风筝、点头的小树……在课堂上, 让孩子们分享自己拍到的照片, 并请孩子们展开想象, 为什么今天刮这么大的风,学生稍作思考便纷纷举手,有的说风伯伯喝醉了酒, 有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富,他们是天生的小诗人。自然界总是精彩纷呈,我带孩子们描画花红柳绿,让孩子感受风雪雨露。春天, 我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖; 秋天, 我们在《美丽的树叶贴画》中感悟“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的情怀; 冬天, 我们和孩子一起在寒风中欣赏霜的杰作,感受红梅的骄傲。二、拍生活瞬间,关注身边小事校园生活中总有这样那样的事发生, 同学之间的互助互爱、师生间的温馨片段, 课上的趣事、课下的游戏……只要稍微留意, 细细体味, 这些看似平常的小事都是学生笔下的好文章。教师经常把这些琐碎的小事作为写作素材, 学生的思维得到启示, 教师稍加引领与点拨, 鼓励孩子用我手写生活,这样,写作便成为个人记录生活事例,诉说内心情感的好方法。例如, 老师发现地上有许多小纸屑, 便拍下照片, 引导孩子们说:“今天, 我们班级来了一些小客人, 你们看到它们了吗? ”孩子们你看看我, 我看看你,不知什么意思。教师便俯下身子,捡起纸屑,问:“朋友,你从哪里来? ”“你是否需要帮助? ”“到底