文档介绍：幼儿园主题墙的互动性
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、培养幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，已渐渐成为幼儿园工作的热点。当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们
开始接受和尝试“墙壁会说话”，以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
一、主题墙饰与课程之间的互动
瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼
儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的
交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼出课程的主题。
我们结合新班入园教育，从幼儿的兴趣点出发，确定了科学认读“这是我”的主题，创设了“这是我”的墙饰，引导幼儿感知与体验个别性的“我”，让幼儿初步产生积极的自我体验，感
知自己是一个独立的、自主的、独特的个体，使幼儿能积极、主动地参与各类活动，乐意与他人互动。
“这是我”一一我在教室的一角画上一棵光秃秃的大树，代
表我们班的“班级树”，请每个孩子选自己喜爱的材料，剪成自
己喜欢的图形制作小树叶，装饰、打扮“班级树”。孩子们剪剪、
涂涂、画画、贴贴，将“班级树”打扮一新，围在树旁争着指：
“这是我。”这时，我在小树叶上写下制作人的姓名、贴上照片，
并请幼儿手指自己的那片树叶，告诉大家自己的名字，激发幼儿
主动表述、认读汉字的兴趣。在孩子们兴高采烈介绍各自照片的
同时，他们还讲述了自己的亲朋好友以及喜欢的玩具和动物。于
是，一个新的主题一一“光阴的故事”产生了，大家讨论什么叫
好朋友，谁是自己的好朋友。我们给大家发了亲子作业单，让幼
儿贴上和好朋友（包括爸爸妈妈、兄弟姐妹、宠物玩偶、植物等）
的合照，说一说照片里的故事，并请爸爸妈妈记录下来。我们将
“光阴的故事”主题墙饰展览出来，使墙饰与课程之间互动起
来。
二、主题墙饰与教学的互动
秋天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，在幼儿园内散
步，到人民公园秋游。大家欣赏着五彩缤纷的秋菊、看着落叶如
蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化……主题”美丽的秋天”便
应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，便用棉签画着五颜六色、
姿态各异的菊花；用红色皱纸卷制细巧的一串红，并用绿色彩纸
剪成鸡心形装饰成叶……大家共同创造了“秋天的公园”。主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分，有时是艺术活动的起始，
有时则是延伸。当我们学了《秋天的果实》以后，孩子们建议将
秋果贴成“秋天的果园”，可是秋果不多，大家一起用彩纸撕贴
了苹果、梨、香蕉、橘子等，一棵棵果树跃然墙上。墙饰与教学
的互动中，两者互为一体又互相促进。
三、主题墙饰中的师生互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动
的反映，更是幼儿学****过程和结果的记录。在瑞吉欧教师眼中，
环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它
也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行
“对话”。因此我们应不断创设与幼儿相互作用的主题环境