文档介绍：在当前“双减 " 政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。本次“双减” 政策下有效作业的设计给我们老师对小学数学课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为教师的专业发展提供了平台。
作业是承载学****内容，体会学****方式，实践过程性的学****任务，要注重作业与教学的配合 . 这里陈加仓老师提出要把握预****课堂、周末、单元等不同学****时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力 . 针对不同学****水平的
学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作
业中获得成功的体验 . 建议教师要多布置多解题作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生选做多做 . 同时还克布置题组作业，在对比中加深理解，培养学生主动构建能力 .
总之，这次的学****使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学****有了名师的引领，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。
—作业设计，减负而不减质
很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座
《“双减”政策下的有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。在此次交流中，陈特再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。
“双减 " 政策的有效实施
第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。
第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。作业的设计有六大建议：
建议 1：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；
建议 2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；建议 3：布置“题组练****作业，在对比中加深理解，
培养学生主动建构能力 ;
建议 4：布置“变式练****quot; 作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；
建议 5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；
建议 6：布置“主题研学 " 作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、合作意识）。
在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得远。本次活动不仅提高了小学数学教师
对“双减 " 工作的认识，更是为落实“双减 " 工作指明了方
向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减 " 只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。
“减" 不是目的，“减负不减质”才是关键所在。
加强课堂研究，“增效才能减负 " 。有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作室这一年所做的事情一一通过加强单元整合 , 加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效率。除此之外 , “双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。研究作业设计，扩展作业内