文档介绍：幼儿园小班智力游戏案例分析
案例一:在一次角色游戏中，我正在”理发店”旁忙着拾掇东西。"小姐，你要理发吗?"一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。"徐佳小姐，你要理发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直"胆大包天”，,感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来”理发师"看上了我这一头长发，？，转身笑眯眯地说：”谁是理发师呀？"小女孩唐镱菲站了出来，”我是理发师,绝对给你做好看！”"你是怎么知道我的名字的?" "听蒋老师喊你呗，我就知道了。"她一脸神气的样子,小孩的记性真好！
　　接下来一场顾客和理发师之间的自由交谈开场了.
　　理发师:”你得低下头,把头发低下来."顾客："你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒适。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。
　　于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业:拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。翻开假水笼头冲了冲、吹头。
　　理发师：”你想做什么发型？””你看我做什么好，就做什么吧！"我装很随意的样子。
　　"童花头好看，我帮你剪个童花头.”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，。
　　案例分析：
　　《纲要》指出”建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。老师要尊重幼儿的言行、想法，和幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的气氛。案例中，很好的反映出老师的这仪观点:当小女孩菲菲直呼其名，请她理发时,我是笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，我始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。
　　其次，老师要准确定位自己,做平等中的首席。《纲要》告诉我们"老师要做一个引导者、合作者、支持者……””理发店"的区域游戏，老师"放下手中的活"积极的投入到游戏中,很乐意的扮演起顾客来，在"理发师"工作的过程中老师合作并引导着幼儿,对于幼儿的问题是”有问必答"，使其在自主的游戏中得到开展。老师的这种引导方式增强了幼儿的自信：”象模象样的抓搓头发”；"越发得意"，体验到成功的喜悦:"七手八脚的忙了起来”;”用几张椅子拼了张洗头躺椅"；"比较专业";”左手拿塑料推子,右手象模象样的剪起来."，充分表达了孩子的自主性积极老师的主导地位。
　　案例二: 角色游戏开场了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车,来来往往。突然，张儒屹飞快地冲了过来,把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚刚发生的一幕，我正要像平时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时，突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而懊悔的表情，我一下子转变了想法,为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中防止出现同样的行为呢?于是，我装做不知道刚刚发生的事情，并问他们：”怎么了？” 傅雷鸣边哭边说："张儒屹刚刚把车开得很快，把我撞倒了。""什么，是出车祸了呀！那可不得了