文档介绍：模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》今天, 认真阅读了安老师的《找春天》教学设计,又观摩了课堂教学视频, 结合《教学设计成果评价量表》,感觉安老师的设计和教学过程很精彩,同时也有疑惑之处。我本身是一名数学老师,对于语文教学流程也不太熟悉,更不好点评。只能粗浅的谈谈我的看法: 从总体上来讲,这节课的教学设计目标明确,体现出知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标。能体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。教学过程设计条例很清晰,环环相扣,步步深入。课堂中能利用信息技术, 结合学生的年龄特点和学****现状,调动学生的积极性,激发学生学****的兴趣。安老师教态自然、大方,语言流畅、生动,过渡语衔接自然、合适。是一堂比较成功的课堂。我觉得本课有以下几个优点: 1、注重学生实践能力的培养。教师课前布置学生找春天,课堂上学生回答“春天在小草里,春天在迎春花上,春天在柳枝上”,使学生紧密结合实践中的体会去感受春天,培养学生的发散思维能力。 2、注重朗读能力的培养。课堂一开始,教师就引导学生读“春天来了,春天来了。”“我们仔细地找啊找啊”使学生读出了感情,读出了感悟,把学生带入了春的世界,很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式,培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手,以读导读,以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节,处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读,帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节,抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子,培养了学生的自主学****和主动思考问题的能力,大大调动了学生学****的积极性。 3、注重创设写话的情境。教师注意培养学生对学****方法的掌握和渗透。在最后的拓展环节,学生描绘自己心中的春天,学生通过想象,触摸,尽情徜徉在大自然的怀抱中,感受春天的气息,享受春天的温暖。培养了学生想象能力,使学生体会到学****语言、运用语言的乐趣,增强了学生的成就感,调动了他们学****语文的积极性。通过写作,不仅有利于对课文内容的理解,还有利于提高学生写作能力和自主组织信息的能力。学生还是具有写作的灵性的,学生还是乐于写作与交流的。使学生享受写作的乐趣,增加写作的自信心。 4、尊重学生主体地位。为了让学生更好地学****和理解课文,教师采用的不是传统的讲解,而是提出几个关键性的问题,引导学生在自主寻找答案的过程中, 更好地学****课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生,走进春天,观察春天,感受春天、品读春天、描绘春天。 5、多媒体方面:媒体运用较恰当,教学资源与主题相关,表现形式合理,基本符合学****者的年龄特征和学科特点,充分调动了学生学****的积极性。导航比较清晰,无错误链接,图文比较清晰,但比较简单。 6、教态方面:安老师教态自然、大方,和蔼可亲,课堂气氛活跃。针对这节课,我还想提几点不成熟的建议: 1、新课标规定低年级教学重点应以识字、写字为主,针对低年级学生年龄特点,识字教学应体现在教学过程中的各个环节,但是,这节课中,没有体现出识字教学,没有完成教学目标( 1)会认 9个生字,会写 9个生字。 ,但是中间还有一些不尽人意的地方,如开始的环节,老师在点击课件时,学生停下了读书,都在等待老师操作完毕