文档介绍：第四节艺术活动的功能艺术的社会功能有许多种, 但其中最主要的是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三种。一、艺术活动的功能(一) 审美认知作用人们通过艺术鉴赏活动, 可以更深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。孔子“《诗》可以观”、“多识于鸟兽草木之名” 1、艺术对于社会、历史、人生具有审美认知作用由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统一、主体与客体统一等特点, 往往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真缔和内涵, 具有反映社会生活的深度和广度的特长, 并且常常是通过生动感人的艺术形象, 给人们带来难以忘却的社会生活的丰富知识。【名称】韩熙载夜宴图【类别】设色画【年代】五代( 原迹已佚失, 今版本为宋人临摹本) 【作者】顾闳中【文物现状】绢本, 宽 厘米,长 厘米, 现藏于北京故宫博物院。《韩熙载夜宴图》是中国画史上的名作, 中国十大***名画之一。它以连环长卷的方式描摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的场景。 2、艺术对自然现象具有审美认知作用对于大至天体、小至细胞的自然现象,艺术也同样具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面的科学知识。欣赏科学教育片的散文诗《烟波太湖》(二) 审美教育作用艺术的审美教育活动, 主要是指人们通过艺术欣赏活动, 受到真、善、美的熏陶和感染, 思想上受到启迪, 实践上找到榜样,认识上得到提高,在潜移默化中,使人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化, 引导人们正确地理解和认识生活,树立正确的人生观和世界观。艺术的审美教育作用,在很大程度上是通过艺术作品, 使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。 1 、艺术的审美教育作用来自于对生活本质特征的揭示,来自于渗透其中的艺术家的思想感情、生活态度、社会理想和审美理想。 2 、艺术审美教育作用具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点。⑴以情感人的方式, 是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感, 通过生动感人的艺术描绘, 作用于欣赏者的感情, 使人受到强烈的感染和熏陶。欣赏柴可夫斯基《 D 大调弦乐四重奏》——《如歌的行板》《如歌的行板》的主题,是 1869 年夏,柴科夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时, 从一个当地的泥水匠处听来的, 这是一首小亚细亚的民谣。全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调,虽由二拍与三拍混合作成, 但毫无雕琢的痕迹。在幽静的切分音过门后, 引出第二主题, 这一曲调的感情较为激昂, 钢琴伴奏以固执的同一音型连续着, 却并不给人以单调的感觉。此后又回到高八度的第一主题, 后来又反复第二主题, 但存在变化。乐曲的结尾是第一主题的片断, 有如痛苦的啜泣。本曲曾使俄国大文豪——伟大的列夫· 托尔斯泰老泪纵横, 柴科夫斯基一直对此深感自豪。有人甚至认为本曲就是柴科夫斯基的“代名词”。⑵潜移默化艺术作品对人的教育, 常常是在毫无强制的情况下, 使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染, 在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化, 对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。在艺术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操, 常常具有更强的稳固性和延续性,常常成为人生观、世界观中最核心的组成部分。⑶寓教于乐借助艺术的魅力,施教于人。(三) 审美娱乐作用艺术的审美娱乐作用,主要指通过艺术欣赏活动,使人们的审美需要得到满足,获得精神享受和审美愉悦,赏心悦目、畅神益智, 通过阅读作品或观赏演出, 使身心得到愉快和休息。 1 、艺术能给人以精神上的享受欣赏傣族舞蹈《孔雀舞》 2 、艺术能使人得到积极的休息清代郑板桥的《风竹图》是典型的以景写情, 又借诗以抒发感情的例证。“衙斋卧听萧萧竹, 疑是民间疾苦声”, 这风竹中的枝叶、枯瘦的幼竹既是贫苦百姓的生活境遇写照, 又是画家真挚感情的流露。 3 、艺术能使人得到教育和启迪米开朗基罗· 博那罗蒂(Michelangelo Buonarroti, 1475 - 1564) , 意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人,文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。被缚的奴隶《垂死的奴隶》与《被缚的奴隶》是用来装饰陵墓的。在中世纪意大利, 统治阶级在墓前立奴隶像是象征死者的权威。米开朗基罗为发泄他对统治者的抗议, 把奴隶雕成渴求解放而不可得的两个青年壮汉, 他们具有力士般健美的体魄。《垂死的奴隶》双目紧闭, 并不象垂死, 好象在微睡; 胸前的绳索象征着暴力与专政, 但他没有表现出极度的痛苦, 也不是为挣扎而显出痉挛, 而是一种摆脱了苦难的昏迷。似乎沉重的劳动已使他疲惫不堪: 他左手枕在仰起的脑后, 右肘弯曲在胸前。虽在生命的最后一刻, 仍然想再一次醒来与暴力与死亡搏斗。《被缚的奴隶》的运动节奏就更强烈了