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班级管理典型案例
正文 第一篇：班级管理典型案例
班级管理典型案例
三（2）班 李霞
学校的教育活动主要是以班级为单位进行的。我把教育和管理相结合，以人为本，使特殊生在良好的班风中得到了熏陶和感染。 （1）学生的性格与学生接受教育及管理的方式有很大的关系，与学生的平时表现也有很大的关系。有的学生沉默寡言，有的却心直口快；有的学生自我约束能力较强，有的则较弱……于是我便对不同性格的人，运用不同的方式管理。在班级管理中，我既注意努力培养良好的班风、学风，又根据学生的不同个性特点，采用了不同的方法，充分调动学生的学习积极性，使他们尽快提高自身素质。 （2）学生的背景即学生的家庭环境及以前的表现与教育方式密切相关。班上有的学生来自于离婚家庭，这种环境对小孩性格有较大的影响，表现为多疑，说谎，变化多端。曾经有一个家长在跟我打电话时说这孩子从小和后母关系紧张，又不愿让父亲伤心、担心，就总是用谎话骗他们。而另一个学生则由于母亲下岗，又多年生病住院，家庭生活较困难，则养成了自卑和敏感的个性。对人对事爱钻牛角尖，总认为别人对他不好，和同学关系紧张。对于这些学生，我便与家长配合，动之以情，晓之以理，双管齐下，也收到了理想的教育效果。
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在班级管理中，我注意了各方面的密切配合。一是与科任老师配合，掌握学生的学习状况。如上课的纪律如何？是否按时交作业？对个别重点学生我还要与科任老师共同研究教育办法，改变学生的学习态度和学习状况。二是与家长配合，从家长处了解学生在家庭中的表现，要求家长配合老师共同进行教育管理。三是注意与班委的配合，对班委工作要经常检查指导。在班上树立班委的威信，放手让他们进行自主管理，进而树立良好的班风。四是通过群体的影响力和约束力来搞好班级管理。
在实施以人为本的班级管理中，我做到了耐心细致，注意深入到学生中去，注意发掘学生内心渴望向上的动力，促使其发挥强大的主观能动作用，学生在班级中相会学习，相互督促，共同进步。
第二篇：班主任班级管理典型案例
脾气暴躁学生的关爱
班级：涪陵18中高2021级4班 班主任：
幸运
廖某某是我16级带的学生，刚进班时我就发现她与其他女同学有些不同：眼神倔强，目光又渴求被大家认可，整个人的气质有点桀骜不驯，很少说话但又不代表她就腼腆，与老师交谈胆怯，尽管学习基础相对薄弱，但一直在努力！在我带她期间，而且都是晚自习，她那两次火山爆发般的脾气让我认识到了什么是气
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得嘴唇发白发抖，双拳紧握，目有凶光，什么是烈性女子！什么是不管不顾！一次是和一男生发生口角，甚至要大打出手；一次是与一女子发生纠纷，无法忍受将手中的杯子顺势砸在了后黑板上，让全班同学震惊！当时我都蒙了！
两次事情让我深深认识到问题的严重性，这个烈性女子让我产生了强烈的好奇心，抚平她心中的暴躁是我此时第一个念头！那么到底是什么原因致使她脾气这么暴躁，这么不可一世！这么目空一切！
经过一番调查和询问，我了解到廖某某是从其他学校转过来，想要好好读书学习，扭转自己人生的乾坤。她在原来学校的时候，就是班上的“霸王花”，同学都怕和她交往，而且她还和社会上的混混来往，在家里更是谁都不敢说她，父母忙于工作，偶尔说几句她都会暴躁地顶撞，摔门而去更是司空见惯，她身边的人了解她的脾气，都对她很忍让，然而这种旁人的忍让形成了她“高高在上”的优越感，这种情绪更是助长了她不可一世唯我独尊的暴躁脾气！她更加沉不住气，易暴易怒，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，受一点刺激就大发雷霆。基于这些客观原因和自己的性格缺陷，廖某某才有了这样两次火山爆发。按说她这样的表现在班级管理中应受到严厉的惩罚，当我了解到她有这么多的过去，又是这么一个心浮气躁的女生，若态度严厉她会更加地强硬，所以我采取的是暂时冷却法。先
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让教室的大局稳定下来，让其好友陪她先出去转转，冷静冷静反省反省自己刚才的行为，待她冷静后，认识到自己的不足时，我才开始了我的爱心加耐心工作。
先动之以情，拉近我和她的心里距离。我当时用低沉而又富有爱心的声调说了下面一段话“你费尽周折转学而来，就想和过去的那个自己诀别，掀开你人生的新篇章，想成为老师眼中的好学生，父母心中的乖乖女，而且你来之后，尽管学习基础薄弱，但你从未放弃，上课听讲认真，眼睛里充满了求知的欲望，课后善于问老师自己解决不了的疑难问题，争取每次都能按时完成作业，生活中小心地与班上同学相处，总害怕同学孤立你，排挤你，所以你尽量不说话，而且座位也选择在不起眼的角落，但我知道你是个漂亮开朗并幽默豪爽的女孩，你的心底很善良，同时你的笑容很好看，你也不想和同学有这样的事情发生，这样的表现完全背离了你刚进校的人生完美设计，毁