文档介绍：新入职护士核心能力论文
１方法
１．１调查工具采用一般资料问卷（包括性别、年龄、学历、毕业院校等基本情况）及注册护士核心能
力量表（ＣｏｍｐｅｔｅｎｃｙＩｎｖｅｎｔｏｒｙｆｏｒＲｅｇｉｓｔｅｒｅｄＮｕｒｓｅ，ＣＩＲ
Ｎ）进行调查。注分，见表１。
２．２新入职护士核心能力得分最低及最高的５个条目见表２。
３讨论
３．１新入职护士整体核心能力处于中等水平核心能力（ＣｏｒｅＣｏｍｐｅｔｅｎｃｙ）是完成绩效
所需的关键能力，虽然它可能只是个人所有能力的２０％左右，却影响着几乎８０％的工作绩效
［５］。本调查结果显示，６５．４９％新入职护士核心能力处于中等水平，核心能力总分为（１３
７．１９±２９．７４）分，且各维度的条目均分为（２．４９±０．５４）分，也处于中等水平，与Ｌ
ｉｍａ等［６］的研究结果类似。法律和伦理实践能力得分最高，评判性思维和科研能力得分最低，这
与国内多位学者［５，７－８］的研究一致，但本研究得分均低于以上学者的调查研究结果，可能与研
究对象不同有关，以上学者的研究对象均为医院具备一定工作经验的护士，随着工作经验的积累，护士
的核心能力得到锻炼和提高，在护理岗位上越来越得心应手、驾轻就熟，而本研究的对象为刚进入医院
１个月内的护士，各方面能力均有很大成长空间。表１、２结果显示，新入职护士法律和伦理实践能力
及人际关系得分较高，新入职护士在临床护理工作中熟悉相关法律法规，能尊重患者及委托人的权益，
能对自己的工作负责任，并乐于分担、信守诺言，与他人建立良好人际关系，这可能与学校课程安排及
岗前培训课程有关。当前医疗环境复杂，频发医疗纠纷［９］，因此，学校和医院均加强了法律及伦理
学知识、沟通技巧的灌输，阐述各种经典案例，避免以后发生同类事件，如本院针对新入职护士的岗前
培训多为人文社会学知识，包括护患沟通技巧、护理核心制度的贯彻与落实、医疗制度与法律、护理与
法律、风险意识的强化、护患纠纷的防范、人性化护理服务等，强化了新入职护士这方面的能力。
新入职护士评判性思维和科研能力维度得分最低，紧急情况下，不能很快分析和确定出首要危机，不擅
长在临床工作中发现问题及解决问题，虽然本研究调查的新入职护士９５．７％为护理本科生，但评判性思维和科研能力得分仍然处于最低水平，提示国内医学院校尚不够重视对学生进行评判性思维及科研
能力的培养，护理本科毕业生对此领域知识接触较少，而目前护理硕士及博士研究生在医院内护士群体
中占的比例极少，护理改革创新及科研任务极大地需要本科生去承担。有研究显示以学生为中心、基于
问题的学****Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）可提高学生的评判性思维能力
及核心能力［１０］，建议国内本科医学院校可在以后的本科课程教学中采用灵活多样的授课方式，增
加科研基础知识相关课程，注重学生科研思维的培养，激发学生的动力和潜能；医院也可通过举办学术
讲座、提供护士之间学术交流的平台来提高新入职护士的评判性思维能力和科研能力。
教学和咨询能力得分稍高于评判性思维和科研能力，处于较低水平，教学和咨询能力强调的是理论知识
与表达能力的结合，新入职护士刚离校，理论知识掌握较牢固，但不能很好地将理论运用于实践，表达
能力不强，不能很好地将健康知识传达给别人，这可能是其教学和