文档介绍：《蜀相》《书愤》教学设计
学****目标
围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野；了解古诗
“借古人酒杯浇胸中块垒 ”构思和反衬的手法。
学****诗歌鉴赏的基本方法，培养学生的诗歌鉴赏答题能力。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。教学设想
1．以《蜀相》《书愤》两首诗歌为文本，探讨离乱之世中
国古代士子的人格精神。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．教学用时：一课时。
教学过程设计
一．含英咀华
二．新课导入
他是一位距今一千二百多年前的诗人，他用嘶哑的歌喉
和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲哀，他是仁爱传统精神的
集大成者和诗中圣哲。
他是我国古代存诗最多的诗人，他是一位至情至性的情痴，
也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士；他曾经空有补天之
志，却长恨报国无门。（文学作品的教学，教师语言应尽可
能有张力，富有诗意和哲理。 ）
【板书】杜甫 陆游
三．走近杜甫、陆游（了解生平是知人论世的前提）
杜甫（少陵野老）：巩县少年——陷身长安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江
陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿
【板书】蜀相 书愤
四．披文入情，探讨文本
●整体感知
【诵读】先读《蜀相》，后读《书愤》。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。《蜀相》抒发的是追怀叹惋的心情。《书愤》基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
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●【文本探究】
1．一个标题——《蜀相》 ；
2．两个“诗眼”——“寻
”“ 愤”；
3．三个人物——杜甫、陆游与诸葛亮
（删繁就简，以此落实单元教学目标——以意逆志，知人论
世，同时为下个环节铺垫。 ）