文档介绍：.
认识计数单位“千”
蔡瑞娇 教学内容：教材第 75页例 1。
教学目标
1．通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千” ，体会相邻计数 单位间的十进关系。
2．通过实际操作数小立方体的活动， 感知更大的数的组成并掌握数数方法， 掌握 10 个一百是一千，建立数的概念，培养数感。
3．在数数的过程中，使学生积累对较大数的感性经验，培养学生的数感。
教学重点：掌握数数的方法和规律，能够熟练地数 1000 以内的数。 教学难点：体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学过程
一、复****铺垫，激趣导入
课件呈现生活中有关 1000 以内数的资料 猜猜体育馆大约能坐多少人。
二、自主学****探究新知
1．引导学生一个一个地从 1 数到 10。
课件展示： 10 个小正方体。
生说一说、数一数。
一个一个地数， 10 个一是（ 十 ）。
10数到 100。
边演示边数，说怎么数的。
一十一十地数， 10 个十是（ 一百 ）。
3. 认识计数单位“千”。
估一估，有多少个小正方体？
引导学生一百一百地数， 10 个百是（ 一千 ）。
4．升华感知计数单位间的十进关系。
10 个一是 10；10个十是 100； 10个一百是 1000。 观察后小组讨论：你发现了什么？ 我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。
5. 师生总结。
三、动手拨珠，感受位值
在计数器上拨出 1000，认识“千位”。小组合作，一百一百地拨出 1000。
数数交流，边拨边数
（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数
1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。
2. 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
（二）填一填
四、课堂小结
你在今天的课堂上有什么收获？