文档介绍：四个太阳评课稿
四个太阳评课稿
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四个太阳评课稿
《四个太阳》评课稿
刘霞老师上的《四个太阳》是一堂充满了生命气味的语文课，本节课在刘老师那拥有亲和力、带有童真和童趣的语言指引下，孩子的学习兴趣极高。既
切合低年级阅读教课的特色，表现了新课标的理念，既表现了335教课模式，又对模式有所创新。本课有以下几个方面值得借鉴。
一、紧扣单元要点，激发学生创建力。本单元教课要点是培育学生爱思虑、会动脑，碰到问题多想方法的意识。刘老师一开始先让孩子置身于火热的夏季，而后让孩子们想方法来解决，从而引出课文的“画绿太阳”的学习。示意孩子想方法还要精选方案，还要顾全全局，自但是然地浸透了育德思想。
二、创建情境，着重体验。教课的艺术不在于教授本事，而在于激励、唤醒、激励。在理解“邀请”一词时，老师全力唤起学生已有的生活经验，模拟落叶邀请小伙伴，既理解了字句又进行了口语社交练习，堪称是一举多得。制作了多媒体课件，利用其音画等让孩子们身临其境体验“清冷、冻僵、暖和、多彩”感觉，领会作者的感情，从而达到有感情地朗诵的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实质谈感觉，他们入情入境。
三、阅读不忘识字写字。在复习生字词时，刘老师让学生开火车认读生字，开火车认读时提示小朋友要认真看，认真听，假如小朋友读得对，就随着他读一读，假如读错了，就举手帮助小朋友。经过这样的读，使全部学生都参加进来，频频练习加以稳固。写字教课更是奇妙地融入课中操之中，让孩子在轻松欢乐的游戏活动中就把“为”“光”两字的笔顺掌握了。
四、着重讲堂与生活相联合。生活即语文，语文复原生活的理念。如：在
理解“清冷”“各处”这两个词语时，能奇妙地把它们联合在一同教课。第一，借助两张截然相反的夏季图，给孩子激烈的视觉冲击，感悟“绿太阳”给大地带来的清冷；接着，经过老师的引读，把看图与文本语言的学习有机联合，使孩子们从文字中再一次感觉到清冷。最后，在学生说出除了校园、街道，还有高峰、野外都变清冷了后，老师发问：“课文哪个词告诉我们好多地方都变清冷了？”学生立刻找到“各处”这个词，瓜熟蒂落地理解了“到
处”。又如在学习春季那一段时，让学生联合自己已有经验谈谈春季有哪些颜色，让学生感悟春季是个多彩的季节。生活到处皆语文，率领学生走进生活，这也是语文学习的有效门路。
五、着重以读为本，在读中感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的剖析来取代学生的阅读实践。”。以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体修养的提高。在教课中，刘老师比较重视朗诵的训练，留
大批的时间给学生自读、自悟，这样的设计让知识点有机地浸透在学生的学习过程中。如在教课“金黄的太阳时”，利用多媒体启迪思想想象，让学生深刻形象的去感觉秋季果园的丰产情景和各样不一样的甜美的水果，领会采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的甜美”，领会到了“金黄的太阳”给人的欢乐、欢喜。并选择了拥有代表性的事物——落叶，作为情境创建，再让学生感情朗诵，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化，达到了朗诵训练的目的。
六、着重学法的浸透。课文的四个段落