文档介绍：《四个太阳》评课稿陈绍兰《四个太阳》是一篇极富想象力和创造力的文章,作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,是训练语感的好材料。一、彭老师上的这堂课,给我们最大的感受就是------美!彭老师亲切自然的教态,轻轻地如涓涓流水的亲切话语,循循善诱的目光,笑容可掬的面容,都给人一种美的享受。还有优美动听的音乐,丰富多彩的画面,都把我们带到了非常美的意境之中。更重要的是,整个课堂教学都是在师生之间民主平等的对话过程中进行的,让学生朗读,感悟,用心灵去体验小画家美好的心愿,给孩子很多人生的启迪,流动着浓浓的人文情怀之美。二、注重以读为本,读中感悟语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力,情感体验的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替。在教学本课时,彭老师主要采用了以读代讲法,让学生自主阅读、自读自悟,在此基础上适时、适度、适当的点拨、引导。在学生学习过程中,彭老师采用了多种方法激发学生是学习兴趣和朗读欲望,比如,在教学春天这一段时,彭老师先出示了一幅幅春天的美丽画面让学生观察,让学生感受春天到了的多姿多彩,学生获得丰富的情感体验之后再和多种形式的朗读结合起来,实现了情感与内容的统一,进而感悟了语言文字的精妙。。在教学秋天这一段时,创设情景让学生表演落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜,让学生在角色体验中感受秋天的丰收,激发了学生的朗读兴趣,读出了语感,在教学夏天这一段时,彭老师让学生想象夏天的炎热和绿色太阳带给人们的清凉,使学生在联系生活和丰富的想象中感知语言,既体现了《语文课程标准》“在发展语言能力的同时,激发想象力和创造潜能。”和“注重情感体验,形成良好语感”的目标,也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。另外,学生朗读的形式也非常多样,在朗读过程中,彭老师比较尊重学生的情感体验,尊重学生个性化的阅读,比如,你喜欢那一个太阳就读哪一段,想读这一段的同学就站起来读,等等,彭老师对学生朗读评价的语言也非常到位。这些都进一步激发了学生的朗读欲望,让学生在读中感知,读中体会,读中思考,有效落实教学重点,突破难点。三,彭老师在教学这一课时,也非常注重语言文字的训练,比较重视语言文字的积累和运用。在教学每个环节中,他她都会抓住关键词语(多彩,清凉,香甜,温暖)来引导学生感悟,比如在教学春天的太阳这一段时,让学生用已经学过的四字词语来赞美春天,在教学秋天这一段时,创设情境让学生进行口语交际训练,既训练了学生的口头表达能力,又丰富了学生的想象。四、新课程强调联系生活实际教语文,关注学生的生活世界,学生已有的经验也是重要的课程资源。语文即是生活,生活即是语文。彭老师在教学这一课时,通过声音、画面和教师的语言激发学生