文档介绍：《尊严》的教学反思写
导语：《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以
自己的言行维护了个人尊严， 赢得了别人的尊重， 从而改变了自己命
运的故事。在这篇课文的教学中我以学生自读和小组合作交流为主，
加上老师巧妙的指导， 学生较好地读懂了课文， 体会到了年轻人自尊
的品格，从中让学生感受“自尊者自立”的道理。
《尊严》一文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。本文出现了两个人物，逃难的年级人 --- 哈默，镇长—杰克逊大叔。分析两个人物的不同特点时， 可充分采用对比的表现手法， 通过引导学生画出描写哈默外貌、动作、语言的句子，将逃难人的和哈默的动作、神态、语言等进行对比，让学生认识到这个年轻人的高尚品质。如描写哈默语言的句子：
、他仰起头，问：“先生，吃您这么我东西，您有什么活儿需要我做吗 ?”
、这个年轻的的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物! ”
、“不，我现在就做， 等做完了您的活儿， 我再吃这些东西 ! ”
年轻人站起来说。通过对比读这些语句，体会哈默虽然很想吃食物，但必须先干活才吃， 可见他不肯轻易接受别人的施舍， 从中读出了哈默的尊严。
人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。
在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学****的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如， 设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两
个问题：一是谁赞美了哈默 ?是怎样赞美他的 ?二是为什么会赞美哈默 ? 对于第一个问题， 由于学生在课前进行了预****所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时， 由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。 这样，给人的感觉就是我在 “背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。
再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。 学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。 在参考其他教师的实录以及自我反思后， 我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严” 这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导
学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 让学生正确理解， 当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁， 而只是赞赏他的个性。
说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。 此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质 ?从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应