文档介绍：《空气能占据空间吗》教学反思
《空气能占据空间吗》教学反思1《空气占据空间吗》
是新版教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第六课。
本课希望通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，
能够占据空间。然后和水作比较，通过实验发现用着走，进而到放手让学
生自己尝试，学生发现了，空气可以被压缩和扩张，而水却
不能，学生充分体验到了实验的乐趣，也锻炼了他们动手的
能力。
如果这里只是教师直接讲，而并没有让他们亲身实践，
学生是根本体会不到那种变化，更不会从中获得情感体验。
充分地探究，让学生获得的岂止是科学知识……
《空气能占据空间吗》教学反思2《空气占据空间吗》
这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理
解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液
体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具
体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、去探
索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，
最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、
质疑、探究、自主学****精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有两个重要的结论：空气是会占据空间的。空
气占据空间的'大小是会变化的。
为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自
己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空
间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的纸会湿
吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占
据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有
40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气
占据空间的大小是可以变化的。然后拓展知识，在我们的生
产和生活中有很多这样的例子。最后一个环节通过“乌鸦喝
水”的故事引入要学生通过今天所学****的知识帮助乌鸦喝到
水。这部分内容有助于培养学生通过所学的'科学知识帮助
到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋
味。学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正
做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强
了学****的欲望，在某种程度上也激发了学生的学****兴趣。
课后同教研组老师对我的这节课进行了评课，总的来说
这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各
个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。不过也有许多要
改进的地方，语言平淡，***不够，节奏太快应该注意细节。
在学生操作实验中，应该讲明实验要求，课堂组织方面有待
加强，问题提出以后要给学生充分的思考和回答时间，对学
生的表扬应多样，评价要有价值。最后领导对我的工作做了
肯定，让作为新老师的我开始对以后的教学充满信心。
通过不断努力，不断学****不断进行教学反思，我想我
的课堂永远会充满活力。
《空气能占据空间吗》教学反思3由于空气与我们人类
的关系非常密切，只是平时我们没有注意观察它。所以，在
这节课的教学过程中，我没有拘束于教材上的内容，选择了
一些材料容易找到的、现象比较明显的、易于学生操作的探
究活动，在课堂上充分调动学生的积极性，引导他们对空气
有一个比较全面的认识。在探究空气占据空间时，我是由一
些简单的演示实验进行导入的'。然后在探究活动的环节，
我共设计了两个演示实验和一个分组实验，这两个演示实