文档介绍：试论运用数学知识解决生活中的数学问题
数学知识来源于生活实际，,,不断地拓展学生的生活空间，让学生深试论运用数学知识解决生活中的数学问题
数学知识来源于生活实际，,,不断地拓展学生的生活空间，让学生深化到课外广阔的天地，运用自己所学到的知识,学****的思维方式，去观察、分析现实生活现象，努力进步学生综合应用数学知识去解决实际问题的才能,力图表达“生活—---——数学-—--——生活”的目的。
一、创设“生活情境"的教学形式。
学生经过课堂学****虽然也可以解决一些简单的实际问题,但是都是已经过加工并处理的问题。只有真正地把所学到的数学知识,运用到生活理论中去,才可以真正到达数学生活化.（精品文档请下载）
例如:在学****人民币的认识》后。课后我让学生自己去商店、小卖部、去搜集有关的“贵、廉价、打折”等数据、文字资料。并根据素材自己编写应用题。结果很多学生纷纷深化到商店、，根据自己调查的数据和事例，编写成“打折扣”应用题。（精品文档请下载）
例如：｛学生一｝某商场开展促销家用电器活动，电视机原价每台1200元，打折后980元每台，打折多少钱？（精品文档请下载）
{学生二｝一支牙膏现价9。8元，打折3。2元，牙膏原价是多少钱？
二、创设“学生操作情境”教学形式，开展生活研究活动。
1、在生活中培养学生的数学应用意识,培养学生的数学素养。
生活中充满着数学，人们的衣、食、住、行都和数学有关。
例如：通过人们“切分西瓜”的活动，可以认识到丰富的几何图形、分数的初步认识等。
2、让学生到现实生活中去操作，体验参和数学学****过程的快乐.
组织学生到市场、商店去购置生活必须品、购置衣服，裤子、鞋等活动。让学生理解“贵、廉价、打折、降价"等数学术语。通过这样的课外活动设计,学生不仅学会了知识，,用数学知识来解决问题，从而增强学生的数学意识，激发了学生的学****兴趣。（精品文档请下载）
例如：充分利用组织学生召开“生日聚会”活动,通过切分蛋糕的活动过程，引申到“平均分的概念、除法的初步认识、分数的初步认识、分数的大小比较。”等抽象的数学概念。
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3。老师要擅长从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学,培养学生数学应用意识。（精品文档请下载）
例如：我在教学小学数学第四册第二单元《除法的初步认识》时，通过让学生动手去分一分一堆核挑活动，建立“平均分"的概念，从而引入“除法的意义”的教学.（精品文档请下载）
｛1｝、创设“问题”的情境形式.
把9个苹果分成3份，每份分得多少?
学生动手分一分，然后汇报结果。
方法一:1 2 6
方法二2 3 4
方法三4 4