文档介绍：试论运用数学知识解决生活中的数学问题
黑水县麻窝乡中心校俄木学卞玉海
数学知识来源于生活实际,最终又运用于生活实践中。为此,教师在教学过程中把数学教学生活化与培养学生的数学素养有机结合起来显得非常重要。我们要从生活实践中去,不断地拓展学生的生活空间,让学生深入到课外广阔的天地,运用自己所学到的知识,学****的思维方式,去观察、分析现实生活现象,努力提高学生综合应用数学知识去解决实际问题的能力,力图体现“生活------数学------生活”的目的。
一、创设“生活情境”的教学模式。
学生经过课堂学****虽然也能够解决一些简单的实际问题,但是都是已经过加工并处理的问题。只有真正地把所学到的数学知识,运用到生活实践中去,才能够真正达到数学生活化。
例如:在学****人民币的认识》后。课后我让学生自己去商店、小卖部、去收集有关的“贵、便宜、打折”等数据、文字资料。并根据素材自己编写应用题。结果很多学生纷纷深入到商店、超市中去了解各种商品的价格。通过了解各种商品的促销情况,根据自己调查的数据与事例,编写成“打折扣”应用题。
例如:{学生一}某商场开展促销家用电器活动,电视机原价
每台1200元,打折后980元每台,打折多少钱?
{学生二}一支牙膏现,,牙膏原价是多少钱?
二、创设“学生操作情境”教学模式,开展生活研究活动。
1、在生活中培养学生的数学应用意识,培养学生的数学素养。
生活中充满着数学,人们的衣、食、住、行都与数学有关。
例如:通过人们“切分西瓜”的活动,可以认识到丰富的几何图形、分数的初步认识等。
2、让学生到现实生活中去操作,体验参与数学学****过程的快乐。
组织学生到市场、商店去购买生活必须品、购买衣服,裤子、鞋等活动。让学生了解“贵、便宜、打折、降价”等数学术语。通过这样的课外活动设计,学生不仅学会了知识,而且让学生感受到亲身体验参与数学学****活动的乐趣。同时也培养了学生用数学的眼光来看问题,用数学知识来解决问题,从而增强学生的数学意识,激发了学生的学****兴趣。
例如:充分利用组织学生召开“生日聚会”活动,通过切分蛋糕的活动过程,引申到“平均分的概念、除法的初步
认识、分数的初步认识、分数的大小比较。”等抽象的数学概念。
从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,让学生感受到生活中处处有数学,培养学生数学应用意识。
例如:我在教学小学数学第四册第二单元《除法的初步认识》时,通过让学生动手去分一分一堆核挑活动,建立“平均分”的概念,从而引入“除法的意义”的教学。
{1}、创设“问题”的情境模式.
把9个苹果分成3份,每份分得多少?
学生动手分一分,然后汇报结果。
方法一:1 2 6
方法二2 3 4
方法三4 4 1
方法四3 4 2
方法五3 3 3
(2)组织学生交流讨论:哪种方法分得每份数同样多?从而引出“平均分”的概念。
三、创设“现实生活化”的情境教学模式。用实际问题调动