文档介绍：
这是一篇五年级学生的数学日记：
一天， 我在电视上看到了一个药的广告，先说多加6片，又说加量20%。我想20%就是6片，100%就是一瓶，一瓶中有5个20%，那5 x 6=30(片)。加上送的6片就是36片。这个药加量前是30片，加量后是36片。
读完这篇数学日记，我真的特殊兴奋。通过一则小小的电视广告，学生却敏锐地发觉了隐藏其中的数学奇妙，用自己的方法——“份的思路”解决了在六年时才会学到的分数、百分数应用题，最重要的是她能用数学的眼光去视察，用数学的头脑去思索，这种习惯和实力是特别难能珍贵的。
再如，用“梳理所学内容”加深学生对所学学问的理解，通过“梳理”使思维条理化，提高概括实力。
这是学生学习完“长方体、正方体”单元后，自己对整个单元学问的整理，值得一提的是，她把长方体、正方体有关的计算公式放在一个表格里，对比着进行整理归纳，不仅可以展示出学生思维的条理性，也是她对数学“简洁美”的一种感悟。
如何将“数学日记”进行究竟?
做一件事情简单，但难的是持续地做一件事情，怎样才能坚持写数学日记呢?
自身看法的重视
对于一名数学老师而言，具有数学的眼光、数学的思维是至关重要的，所以阅读学生数学日记，让我也渐渐起先用数学的眼光去视察生活，从数学的角度思索“为什么”，从思想、行为上，我越来越重视指导学生撰写数学日记，学生感觉老师很重视，自己就会更重视。
坚持写“评语”
低年级：以激励为主要目标。数学日记这样的作业没有明确的评定标准，所以在低年级时，我的标准是写了就好。
有的孩子的数学日记是用拼音写的，我也用拼音为每篇数学日记写评语。评语主要的目的是夸奖学生，激发学生的爱好，如“问题问得好，有数学头脑!”“老师知道你不仅是个会视察的孩子，而且还是个富有爱心的孩子!”
中年级：对数学思维方式的引导。有了一段时间的积累，学生须要有一种评价方式来得到他人对自己作品的认可，我对数学日记的成果评定也有了自己的想法。
我选用“星级”来评定成果，“5 ☆”为最高成果,“3 ☆”为合格。评语不再是简洁的激发学生的爱好， 而主要是对学生的思维方法或方向进行引导。如：“不懂就问，做得好!” “从平凡小事中找数学，可见你是个细心的孩子!”“应再多举几个数，就更加有劝服力了。”“联系学过的学问解决问题，真有方法!”
高年级：接着沿用“星级”来评定学生数学日记的品质，并采纳对话的形式进行师生和生生间的互评，进一步调动学生的爱好，在阅读同学撰写的数学日记的同时，学生也可以开阔自己的视野，启迪新的思索。
沟通展示数学日记，给学生“成就感”
为了持续激发学生记数学日记的热忱，我请优秀数学日记的小作者在全班同学面前选读自己的作品，并在投影仪上进行展示，引导学生相互学习，开阔思路，或请他们到低年级同学班中进行展示，增加自信念、骄傲感。
为学生出《数学日记专辑》，在班中传阅，写读后感言。我发觉，传阅学生自己撰写的 《数学日记专辑》对于学生的激励作用是特别大的，同时还可以通过相互启发，开阔学生的思路，客观相识自己的水平。
坚持写数