文档介绍：苏轼赤壁赋教案
苏轼赤壁赋教案
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苏轼赤壁赋教案
苏轼赤壁赋教课设计
《赤壁赋》中诗人所写秋夜月下江景， 反衬其澄澈无滓、洒脱无求的心里世界， 《赤壁赋》所写的赤壁景写得空明柔美，反衬出了诗牛 冯虚御风 扣舷而歌 桂
棹兮兰桨 袅袅 幽壑 嫠妇
两节的韵字
第一段：望 章
间 天 然 仙
第二段：桨 光 方
慕 诉 缕 妇
5．品读课文第一、二段。
( 分四人一组研读课文 )
☆显现问题一：文章第一段的光景描绘美在哪处？为何写
得赛似仙境？
明确：苏子泛舟赤壁之下，上边是一轮皓月，下边是万顷碧水，月光如烟雾般笼盖江面，清风渐渐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻薄水面，随意左右东西。情形澄沏，又似模糊，如梦幻一般。
作者的这一段描绘蕴涵着一种深邃隽永的诗意，一下子把人带进了诗的领土，陶醉在山川风月之中，同作者一起去领会那深蕴的人买卖义。这类境地和意蕴是过去的赋素来没有表现的。
☆显现问题二： “彷徨”是往返走动的意思，而月亮一夜晚只好走一次，如何“彷徨”呢？
明确：这里的“彷徨”是写月亮挪动迟缓的意思，是侧面写
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了作者的心里，他感觉月亮对游人含情脉脉，不忍离开，因
而对冰清玉洁的月亮产生欢乐之情。 “彷徨”一词真是一字千钧，表现了苏轼语言的精练生动，词简情真。
☆显现问题三：第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》 。第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想一想它们在内容、感情上有何不一样？
明确：《月出》是一首情诗，写一个男子在月下佳人，思慕的焦点只在爱人身上， “月出皎兮”不过比兴，末句直抒胸臆，写出男子的急躁心情。 《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境地却更为渺远空旷。歌的前两句
叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合， “渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”同样是直接抒怀，但歌中的“佳人”未必是
哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想，因此歌中表现的是一种政治的感触，在知己难觅、山南海北的惋惜中，未然包含了淡淡的忧愁。☆显现问题四：舷歌以后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是如何描绘箫声的？衬着了一种如何的氛围，从开篇处到第二段末，赋的感情发展发生了如何的变化？
明确：写箫声： “其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音
袅袅，不停如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ” 苏轼借助于夸张、想象，运用精美的刻画和生动的比喻，把
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洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真实。箫声起，悲意生。从开篇至此处，情绪变化正是由欢喜转为悲痛。
▲总结、扩展
“文似看山不喜平” ，其实，诗这样，文亦这样。苏轼的《念奴娇 - 赤壁怀古》上阙亦由写景起笔，由如画之江山，引出
千古风流人物。 本文也大概是这样一个思路， 先写秋夜划船、饮酒放歌之乐，再写箫声之悲，都是为下文作铺垫，意在引
出作为主体的主客问答。后一部分的课文，我们下一课时再作品读。
四、部署作业
．熟读并尽量背诵课文。
．思虑作者因何而“乐” ，又因何而“悲” ，感情是如何变化的。
第二课时
教课步骤
一、明确目标
联合对作者出身经历的介绍， 认识课文第三、 四段借“主客问答”所表示的人生态度，进一步加深对课文景、情、理
交融特点的理解。
二、检查背诵
1．学生齐背全文。学生若背不下来可适合看看课本。
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2．学生举手背诵。
三、重、难点的学习与目标达成过程
．教师指导学生朗读课文第三、四、五段。读准多音字与生字
苏子愀然 舳舻千里 酾洒临江 江渚 一叶之扁舟 举匏樽
而相属 寄蜉蝣于天地 造物者之无尽藏 相与枕藉
第三、四、五段的韵字
第三段 稀 飞 诗 鹿 属 粟
昌 苍 郎 穷 终 风
东 空 雄
第四段 往 长 主 取
瞬 尽 月 色 竭 适
第五段 酌 藉 白
．学生阅读与后三段课文有关的说明，理解文意。
3．品读第三、四、五段