文档介绍：《灯光》优秀教学设计
二、初读课文，全体感知
1、指名按天然段读课文 (读后评议， 纠正过错， 知道生字词 )
2、考虑课文讲了件什么事 ?
3、学生默读课文，边读边想：课文哪些当地是写现在，哪
己却没有来得及见一见电灯。
工作现已曩昔很长时间了。 在天安门前灿烂的华灯下， 我又
想起这位亲爱的战友来。
《灯火》优异教育规划 4
教材剖析
《灯火》是一篇凝聚着激烈的爱国主义热情的文章。 该文通
过一件关于灯火的往事的回想， 讴歌了革新先烈的奉献精力， 说
明晰今日的夸姣日子来之不易， 提示我们要建设好长辈们用鲜血
和生命创立的巨大祖国。
学情剖析
文中所写的战争年代与学生所在的平和环境相去甚远， 学生知之甚少，或许无法领会其时的境况，因而，课前要搜集查找有
关材料，教育中要引导学生多读课文，多感悟。
教育方针
1、通读全文，读中引出课文的关键词语 “神往、危如累卵、
点着 ”等词语，引导学生知道今日的夸姣日子来之不易。
2、捉住文中三个 “多好啊！”让学生懂得郝副营长为抱负而牺
牲的夸姣质量。
3、读写结合，提高学生对 “灯火 ”的知道。
教育关键
1、捉住三个 “多好啊 ”，了解先烈的宽广胸襟和对未来的夸姣神往。
2、从郝副营长在战役中舍身为后续部队引路的豪举，了解
先烈的忘我奉献精力。
教育难点
捉住关键词句读懂课文。
教育进程：
一、板书课题，感触 “灯火 ”
1、指着板书出来的课题 “灯火 ”请同学们读齐课题， 出示天安
门广场上的灯火，说说看了这些灯火，你想说些什么？
2、今日我们学****一篇题为 “灯火 ”的课文， 相信你读后必定会对“灯火 ”有新的知道。
二、初读课文，掌握主要内容
1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？
2、学生归纳主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的
叙说次序 —— 倒叙。
三、抓 “多好啊 ”，谈感悟
1、快速默读课文， 找出描绘 “多好啊 ”的语句，用笔勾画下来。
2、生报告，环绕 “多好啊！ ”品读语句。
榜首处：清明节前的一个晚上，我又散步在广场上，遽然背面传来一声赞赏： “多好啊！ ”
第二处： “多好啊！ ”他在喃喃自语。
第三处：赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯火底下看书，该多好啊！
3、品读描绘榜首处 “多好啊 ”的语句， 出示学****提示：（1）这句话是谁说的？（ 2）他在说 —— 多好啊？（ 3）读一读，读出你
的感触。
4、学生依据学****提示品悟语句。
5、全班沟通报告。
6、小结学****榜首处 “多好啊 ”学****办法。
7、学****第二处 “多好啊 ”，引导学生读出 “仰慕 ”之情。
8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来描述？引导学生
学****第四天然段，领会郝副营长的爱学****精力。
9、学****第三处 “多好啊 ”，引导学生读出对未来夸姣日子的神
往。拓宽：郝副营长还神往什么？出示公民苦楚的日子、离乡背
井的情形，让学生