文档介绍：9加几的教学设计
雁门口镇小 林小露
教学目的：
通过对问题情境的探究，使学生在已有的经历的根底上自己得出计算9加几的各 9加几的教学设计
雁门口镇小 林小露
教学目的：
通过对问题情境的探究，使学生在已有的经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括才能和动手操作才能，初步的提出问题、解决问题的才能。发散学生的思维，培养创新意识。 
3、培养学生合作学习和用数学的意识。 
教学重点：让学生理解凑十法的算理。 
教学难点：让学生掌握凑十法
教学准备： 
学具：每组学生小木棒13根。 
教学过程： 
一、复习导入
同学们喜欢做游戏吗？今天我们来玩一个闯关游戏。
第一关：口答
1
1
2   9
......
第二关：填空
9+（ ）=10
9+1+1=( )
第三关：计算
10+1=（ ） 10+3=（ ） 10+7=（ )
10+4= ( ） 10+5=（ ） 10+8=（ ）
探究交流，解决问题。 
（一）提出问题
出示88页主题图 
运动会真是热闹极了！请同学们仔细观察，看看图中他们都在干什么？数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动?
2、大家想一想运发动们辛苦吗？ 
那我们给他们送点牛奶吧？大家仔细看看一共有多少盒没有送？从图中你知道了什么？
3、你能列个算式来解决吗？
解决方法
摆小木棒
同桌合作，一人摆9根木棒，另外一个人摆4根，你能不能算出9加4是多少呢？请大家算一算。
学生汇报有可能出现的几种情况：
①一个一个依次的数；
②接着往下数；
③从左边的9根木棒拿出6根放在右边，右边就有了10根，左边还剩下3根，一共就是13根 。
④从右边的4根木棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根，右边还剩下3根，一共就是13根。
同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！在这些方法中你最喜欢哪种方法？有谁能说一说自己喜欢的理由。
2、优化算法
这几种方法都很好，数数法（点数法）是我们之前学习的知识，看③④两种摆法都能一眼就看出一共有13根木棒，但是哪一种方法更好？好在哪里？
先从木棒少的一边分出一根和另外9根凑成10根，还剩几根，一共就是十几根，这种方法又快又准确。计算起来也简便。
归纳算法特点
①脱离学具，抽象算式
我们可以把刚刚的方法用算式表示出来。
9 + 4 =13
3
1
10
想：9加1凑成10，4可以分成1和3，10加3等于13.
② 大家通过刚刚这样想的方法来做一做P89第