文档介绍：
……”)说说这件事。(小组沟通)
②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发觉哪块搭石不稳”他为什么“肯定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?
【通过比照亲身体验，感受乡亲们美妙的心灵】
。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
?轻声读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。(简笔画)
【简笔画勾画，再现人性之美。探讨表明，。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;假如视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图呈现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】
师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走?
(学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。)
A(一个人走)
师：你为什么要走这么快?
B(两个人走)
师：你想方法超过他?
师：你为什么不超过他?
师：所以走搭石……
生齐：不能抢路。
C(三人一起走第一个人突然止步)
师：他突然上步会造成什么状况?
师：所以走搭石……
生齐：不能突然上步。
D三人依次走。
师：这就叫……(协调有序)
【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调整器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，依据探讨表明识别一种东西，用语言描述，;;用黑白照片，，用彩色照片，;。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快?”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石，让后面学生想方法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他?”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”;三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步;最终让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增加学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】
。(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。
师：刚才我们学****了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?
师：你再给大家读一下，同学留意听这一句写什么?(简笔画)
师：还有呢?
“假如遇到……”
师：“天经地义”什么意思?为什么人们会看成“天经地义”?
师：为什么人们会觉得是应当的?
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?