文档介绍:.
《认识小数》教学设计
一、 教材分析:本节教学91页,92页例1和练****二十相关的****题。90页利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活 实际的情境,感悟小数的含义,便于学生联系实际,初步认识 小数的含义。
二、 学情分析:这: .
《认识小数》教学设计
一、 教材分析:本节教学91页,92页例1和练****二十相关的****题。90页利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活 实际的情境,感悟小数的含义,便于学生联系实际,初步认识 小数的含义。
二、 学情分析:这是学生首次学****小数,在此之间,学生初步 认识了小数。但是,从学生的实际来看,学生对小数并非一无 所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价钱,这 与教材中所设计的情境是相符的。同时,有一部分学生已经回 读、写小数了,这样的学生大约占一半左右。但大部分学生对 小数意义知之甚少。
三、 教学目标:
1、 结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数。
2、 知道十分之几可以用一位小数表示。
3、 通过观察、比较等学****活动,培养学生的观察能力、概括能 力和迁移类推能力。
4、 感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱 数学的情感。
四、 教学重点:认识具体情境中小数的含义。
五、 教学难点:通过“米尺”,模型,认识 1/10米之间的关系。
六、 学具准备:多媒体课件
七、 教学过程:
(一)、情境导入 :
结合情景-认识小数
1. 谈话导入,引出小数
师:出示数的王国。像 2、17、135..… 这样的数是整数。像 2/3、4/8、1/10这样的数是分数。出示 、、 数你认识吗?引出小数。小数是我们数的王国中新的成员,小 数和我们之前学过的数在形式上有哪些不一样的地方? 师:说的非常好,这个小小的,圆圆的他就是小数点,小数点 把一个数分成两部分,小数点左边是整数部分,小数点右边是 小数部分,这节课我们就一起学****认识小数。板书课题
师:小数在我们生活中应用十分广泛,看看书中为我们带来 了哪些小数。(PPT1、超市商品的质量、PPT2人体的体温,PPT3 商品的价钱、总结小数点前面的数表示元,小数点后面第一位 表示角,第二位表示分。 PPT4儿童标杆线,它表示什么意义?
、2 表示是2分米。小数点左面表示米,右边第一位表示分米。
)
师:在生活中,你还在哪里见过小数?能否说说它的具体表示
什么意义?
板书学生说的小数并说明像这样的数就是小数。
2. 小数的读法。
师:谁能总结一下小数的读法(先读小数点前面的整数部分, 在读小数点后面的小数部分,依次读出每个数位上的数字。)
师:孩子们,你们真善于总结,赶紧把这一重大的发现和同桌
说一说。
我们认识了小数并会读小数了。根据我们的总结你会读吗?
(PPT非洲象的高度、重量,鸵鸟的高度、重量,长颈鹿的高度。) 出示棒棒糖、薯条、的价钱。让学生试着读一读。
师:生活中的小数可真多,那么老师手里这把尺子里也有小数, 我们一起来探究一下。