文档介绍：新课程倡导的学与教
刘道义
2005年11月
Email: liudaoyi@
新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”,
“在实践中学习,促进学生在教师指导下主动
地、富有个性地学习”。
学习方式(Learning styles)
学习新知识或解决问题时采取的一贯方式
学习方式的变革
改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本中
心,以考试为目标,以学生接受知识为主
引导学生自主学习、探究学习、合作学习
建立以学生、经验和社会为中心的教育体系
(Autonomous learning)
从教育心理学角度看,学习方式分为接受和发现两种
系统学科知识
定论形式呈现
同化心理机制
学科基本结构
问题形式呈现
顺应、发现
接受性学习
发现学习
互为补充
被动接受→主动参与主动探究
“要我学”→“我要学”确定目标制定计划
“迫于考试”→“乐于学习”情感投入内在动力
主动性
“三依赖”→“三超越”自我监控
“教我学”→“我能学”发展学习策略
独立性
强调共性→发展个性注意差异性
独特性
模仿记忆→亲身经历动手实践心灵感悟
体验性
被动答问→分析、质疑、批判、探索、创造
问题性
Acquiring
Participating
Experience (Brainstorm)
Knowledge
Learning
Skills
Practicing
Competence
Enriched experience
探究学习(Inquiring learning)
目的尊重个性,提供发展空间
构建开放的学习环境,提供获取、
综合应用知识于实践的机会
特征学习性、研究性、经验性
注重学生对知识的实际运用
学习的过程
学生的实践和体验
探究学习的目标定位
获得亲自参与研究探索的积极体验
提高发现问题和解决问题的能力
学会分享与合作
培养科学态度和科学道德
培养对社会的责任心和使命感
激活知识储存,加以综合运用
合作学习(Cooperative learning)
在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责
任分工的互助性学习
单向型互动→双向型互动多边互动
教师惟一信息来源→师生共同活动充分交流
个人间的竞争→团队竞争优势互补集体荣誉
两极分化→因材施教互相帮助共同发展
教学认知过程→降低焦虑增加信心人际交往
过程
合作学习策略
积极的互赖策略相互帮助、鼓励,共同努力参与学习
编组策略自由或特定同质或异质座位排列
责任制策略分工负责角色轮换
社交技能策略社交技能内化与人沟通
调整焦虑策略营造轻松和谐的学习氛围,愉快学习
合作学习的评价
不求人人高分,但求个个进步。
合作学习要注意
主体参与和小组合作结合
独立思考和合作学习结合
教师指导和合作学习结合
课堂纪律和民主、开放结合