文档介绍：《好妈妈胜过好老师》读后感
寒假和在广州肇庆学院当老师的同学讨论孩子的教育问题时，她向我竭力推荐《好妈妈胜过好老师》这本书，就从网上大概的阅读了一下，结果不看不知道，一看吓一跳，因为无论作为母亲还是作为老师，我的一些教育方法和教育理念都是《好妈妈胜过好老师》读后感
寒假和在广州肇庆学院当老师的同学讨论孩子的教育问题时，她向我竭力推荐《好妈妈胜过好老师》这本书，就从网上大概的阅读了一下，结果不看不知道，一看吓一跳，因为无论作为母亲还是作为老师，我的一些教育方法和教育理念都是错误的，这些错误的方法和理念都制约了孩子和学生的开展。
我是一名农村小学老师，认为如今农村学生的家庭教育比较落后，孩子们的知识面也比较窄，因此当语文课本要求学生背诵自己喜欢的段落的时候，我就会像老老师那样让学生背诵全文或划分好背诵的段落，然后让学生去背诵。结果学生背颂了几天都背诵不会，搞得我和学生都不愉快。读了《好妈妈胜过好老师》这本书中的 “好阅读”和“坏阅读”后我才明白，背诵作品中一些“文字优美的段落”，假设段落真优美得打动了学生，他自然会去模拟和记忆；假设“优美段落”是老师 选定的，学生不一定承认它优美，这样的背诵就没什么意义。阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落，语 言学****最重要的是形成自己的语言组织才能和风格，和其背诵一段学生并不喜欢的文字，不如让他用这个时间多读一本书。同时我也是一个六岁孩子的母亲，儿子非常喜欢看电视，当儿子频繁使用电视中学到的词汇时，我想当然的认为看电视也是一种阅读，殊不知电视和电脑都是以图像来吸引人，尤其电视，这种刺激信号不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动承受即可。看电视当然也可以让孩子多 知道一些事，但它的“读图”方式和被动承受性相对于阅读来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微。学龄前儿童假设把许多时间都消磨在电视前，他的智力启蒙就受 到损害。从进入小学开场，他的学****才能就会低于那些经常读书的孩子。（精品文档请下载）
在《好妈妈胜过好老师》这本书中写到，好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。家长在给孩子讲故事时，担忧孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样做不太好。正确的方法是，从一开场，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩 子讲故事。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。好阅读要求快快读，坏阅读要求渐渐读。在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子渐渐读，一字一句地读。这是不对的。衡量一个人的阅读才能上下有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。速度是阅读才能非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读才能最低，一行一行的较好，能到达
“一目十行”的最好。一目十行是个比喻，指人的阅读已到达一种非常纯熟、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。阅读必须到达一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完好的。人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在“量”的根底上自然生成的。儿童在