文档介绍：人教版小学语文四年级上册
《乡村四月》教学设计及评析
南宁市仙葫学校 覃璐
教学目的：
1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗读、背诵、默写古诗.
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗的水田，如烟的雨,如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言,把这两句诗的意思连起来说说？（2人)（精品文档请下载）
（设计意图：老师的提问逐层深化，环环相扣，让学生积累运用精彩词句，想象和运用有效结合。）
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美假设仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，,合上书,闭上眼，想象着画面，一起品味这两句诗吧。（精品文档请下载）
板书：景美
（设计意图：威廉詹姆斯说:“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”老师的褒扬和鼓励就是对学生的欣赏，在学生说出自己对诗意的理解后，激发学生再次想象，感受诗的魅力，继续保持学****的***.）（精品文档请下载）
5、播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满活力,多美的田园风光！这就是诗人笔下的-—（可引读，或师读）“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊!（精品文档请下载）
（设计意图:“看”到的和“听"到的是本首诗歌前两句描写景物的重点，抓住重点去理解、想象诗意，在音乐和图画中感受初夏江南乡村的美景,从而到达品读,体味诗歌的语言美和意境美。）（精品文档请下载）
四、品读人勤.
过渡：是啊,这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（精品文档请下载）
（设计意图:巧妙的过渡语可以起到自然勾连,上下贯穿,逻辑深化的作用。从景到人的提示,引导学生从一个方面的学****顺利地通向下一个方面的学****把本首诗歌的内容衔接出一个整体，给学生层次感，系统感。)
（精品文档请下载）
1、读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田)从哪些词看出他们在忙？（才了……又……）
是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象。
板书：人勤
2、采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊,让我们来赞美勤劳的人们，读后两句诗。
3、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗? 想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）（精品文档请下载）
我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比方乡村四月闲人少，才了喂鸡又……
4、鼓励学生作诗。
假设不说乡村四月，而是说我们的校园生活,大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？（精品文档请下载）
(设计意图：在新课程的视野中，课程是一种动态的、生长性的“生态系统"和完好文化。在这种课程观的指导下，语文教学设计就必须删繁就简，变严密刚性的“硬设计”为高度弹性的“软设计”。这两句诗是整首诗的文眼,让学生想象村民诗中言外之意的“忙"进展创作，是一种动态的
“生态系统”，再联络到校园生活进展创作，就是一种生长性