文档介绍：《综合评价及改进意见[如何改进对学生发展的综合评价]»
摘要：一、日本中小学校的“通知表”是什么在日本，多数的中小学校每年都要填发“通知表”，教师对“通知
表”的看法、诉求对于“通知表”改进的重要性，是没有人置疑的，为此，“儿童接纳、儿映儿童监护者的要求希望。C对学习。包括：01
有助于儿童的学录；03能看到儿童发展的程度；04有助于学习的反思；
05能明示学习的课题与方向；06能作为指导手册；07能反映日常学习的情况。D对教
师。包括：01教师价值观的形成与转换；02便于教师填写；03能活化教师今后的指导工作；
04与儿童共有；05有利于把握儿童的情况。E对学校。包括：01有助于学校的改善；
02有利于学校特色的创建；03能促进家庭向学校传递有关信息。F指关于评价的性质。
01体现评价的客观性；02评价内容比较具体；03重视过程评价的功能；04重视评价的公正；
05注意绝对评价与相对评价的结合；06能经常反馈评价结果的方法；07突出评价的必要性
而不是流于形式；08评价要素的内容与标准明确；09有分析性评价。G通知表的形式。
01是任何时候都能看的；02能看到每一个学科、每一个单元的学习情况；03有如何阅读通
知表的说明；04发送的时间跨度适当；05是一眼就可以看明白的；06影片的形式等。
H其他。01有温情的；02是多视角的；03能应答每一个人等。日本学者对解读以上内
容作了如下提示：首先，必须基于一个理性的认识，那就是“世界上的事物没有完美
的”，上表所描述的“通知表”也不能说是理想的，它只是反映出使其“更好”的一种改善志
向，是对现用“通知表”需要改进点的一些思考。其次，抓住重点，抽出最有意义的部
分，即能反映改进方向的观点给予探讨。列举如下：站在儿童的立场，从支援儿童学习
与促进儿童自我认识的视点去分析“通知表”，是很多教师主张的。首先，教师们强调（A04）
要能激发儿童学习的欲望、要能成为对学生的激励（A12），反思现在的“通知表”与学生学
习意欲的关联，希望学生看了“通知表”后能再唤起学习的需求。为此，“儿童接纳、儿童容
易看明白”是“通知表”的必要条件。其次，教师们认为对儿童仅仅夸奖表扬是非常不够的，
必须要对儿童的问题如实记录（A13），要通过通知表对儿童的优点、问题再确认（A15）。
第三，教师们认为“通知表”是否能促进儿童的自我评价（A08）和自我理解（A09）是极其
重要的视点。因为“通知表”是使儿童看清、把握自我状况的一个工具，所以希望在这个意义
上充分发挥它的效用。站在家庭的立场，无疑“通知表”具有的与家庭联络的功能是重
要的。但教师们对此点理想的思考，是如B01所指出的那样，对于家庭而言不仅是通知，更
是学校、家庭、儿童三者进行信息交换的平台，期待如B03所表述的，家庭也向学校传递有
关信息，使“通知表”成为双向的信息交换媒介。关于学校中的教育评价，学校向家庭进行说
明是十分重要的。基于这一认识，学校至今已创设了种种说明机会，但是，通过这些说明，是
否已经向家庭较好地传达了学校的意图，还远不敢讲，所以很多教师强调了（B05）“通知表”
的评价不仅要儿童容易看懂，儿童的家长也要一看就明白。站在儿童学习的角度，
“通知表”如何能够具体的发挥其