文档介绍：小学语文读写结合教学实践探索摘要:“读写结合”是语文教学中最常用的能力训练方式,同时也是最基本的训练方法。在小学语文阅读教学中合理使用读写结合教学模式, 不仅能够强化学生的阅读与写作能力, 还能将阅读与写作有机的融合起来,提高学生的语言感悟能力,从而提高学生的语文综合水平。关键词:小学语文;读写结合;教学实践中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 18-384-01 小学语文阅读教学就是让学生能够综合运用所学的字词句。小学高年级语文阅读教学中教师应该充分考虑到学生的年龄特征, 实施引导式教学模式, 通过合理灵活应用读写结合的教学方式切实提高学生的写作能力和阅读水平。与此同时通过引导式教学模式以及读写集合模式来激发学生对阅读和写作的热爱。一、读写结合教学模式的重要性著名教育家叶圣陶先生曾经说过, 语文教学中阅读与写作两个部分都是十分重要的, 而将阅读和写作结合起来是提高阅读与写作能力的根本途径。小学阅读教学一直是小学语文教师关注的教学难点, 也是小学语文教学的核心。读语文教材内容能够切实提高学生的写作能力, 帮助学生更加深刻地理解知识点。通过写作训练方式能够强化学生的语年级阅读教学时能够将阅读与写作结合就能够提高学生的阅读和写作水平。是由于阅读与写作两者之间是相辅相成, 互相联系的。写作能够帮助学生提高阅读能力, 而阅读又是学生提高写作水平的基础。在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式最基础就是进行阅读, 只有在充分理解文章内容的基础上才能够运用写作技巧来展现文章的写作特点。如在阅读教学中教师一般都会要求学生对课文进行分段分层, 并且概括段落的大概涵义。在写过程中教师也可以引导学生通过罗列提纲来进行文章写作, 保证文章段落之间的连贯性和逻辑性。二、阅读教学中读写结合模式实施策略 1 、有感而发,读后感写作。读后感是读者在阅读完文章或书籍后, 内心产生了波澜和触动, 学生的写作兴趣被激发出来, 要将内心的感触记录下来, 抒发自己的感想和情绪。在阅过程中学生可以根据自身情感和情绪的变化, 有阅读后可以进行适量引导, 让学生自行写作读后感。例如在西师版语文五年级上册《革命烈士诗两首》的教学中, 教师在引导学生在阅读的过程中, 可以教师引读、学生试读、分组读、齐读等多种形式,再让学生表达自己的见解和想法。教师在完成课文相关背景介绍以及内容的讲解后, 可以分组让学生们自行讨论, 并且在课后写下读后感, 说说自己通过这篇课文学****到了什么?有什么新的认识。课文中叶挺、蓝蒂裕对祖国深沉的爱让人动容, 而学生在平时阅读过程中必然也会涉及到其他有关爱国主义题材的文中, 因此教师可以引导学生进行读后感的写作,通过读写结合来提升学生的写作水平。 2 、根据课文,进行仿写。小学生的阅读教学应该满足教学大纲中的教学目标, 让学生对教材中课文作者的表达方式进行感悟。这一教学目标的实质就是让阅读教学作为写作教学的基础和铺垫。在阅读教学过程中教师可以引导学生对课文作者的表现方式和表达手法进行摹仿, 有目的进行仿写。例如在西师版语文五年级上册《三峡之秋》教学时,当学生完成三峡之秋按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序描写了三峡之秋景色的特点, 并采用了比喻、拟人的修辞表现手法体现了三峡之秋的美丽迷人。教师可以让学生自行描写一处景物, 通过