文档介绍：乘法分配律
教学内容:
探究乘法分配律，应用乘法结合律进展简便运算.（课文第45页的内容,及第46页的“试一试”、“练一练”等）
重点、难点、关键
重点：指导学生探究乘法的分配律。
难点:发现并归纳乘法分配律
关键：乘法分配律
教学内容:
探究乘法分配律，应用乘法结合律进展简便运算.（课文第45页的内容,及第46页的“试一试”、“练一练”等）
重点、难点、关键
重点：指导学生探究乘法的分配律。
难点:发现并归纳乘法分配律
关键：指导观察分析算式的特征。
教学目的
1、通过探究乘法分配律中的活动，使学生进一步体验探究规律的过程。
2、使学生在探究的过程中,能自主发现乘法分配律，并能用字母表示.
3、会用乘法分配律进展一些简便计算。
教学过程
一、导入谈话
老师:同学们，通过探究活动我们已经发现了一些数学规律，并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课，我们再一起去探究，看看我们又会发现什么规律。
板书：探究和发现（三）
今天，又有什么发现呢？让我们一起走上探究之路。
二、 探究交流、发现规律
1、 呈现课文插图
2、 老师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？
3、 先让学生独立考虑，然后在小组中交流,让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。
4、 反响交流情况。
由小组派代表汇报交流结果(有选择地板书）。
学生A：6×9+4×9
=54+36
=90(块）
学生B：（6+4）×9
=10×9
=90（块)
要求学生结合插图说明算式的意义。
5、 指导学生结合观察算式的特点。
6、 举例验证.
让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。
如：（40+4）×25和40×25+4×25
42×64+42×36和42×（64+36）
讨论交流:
(1） 交流学生的举例是否符合要求：
(2） 交流不同算式的共同特点;
（3） 还有什么发现?（简便计算）
7、 字母表示。
老师：假设用a、b、c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？
学生先独立完成，然后小组交流。最后老师板书。
（a+b）×c=a×c+b×c
8、 提示课题。
老师在未完成的板书中添上:乘法分配律.
三、 应用规律,解决问题
课文第46页的“试一试"。
1、(