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《爬天都峰》基于标准的教学设计
【设计者】 郑州经济技术开发区锦凤小学 王 杰
【教材来源】 人民教育教育出版社 2003年版
【课 题】 爬天都峰
【课程标准】
对学习汉字有内交流。
（2）全班交流。
（评价任务二）
解呢？
四、识记生字，指导书写。
⒈说说你是怎么记住这些生字的。
⒉与熟字比较，识记了形。
⑴峰---
蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是
金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”
是山字旁。
⑵辫----
辩、辨：三个字读音都是“
biàn
“，都是左中右结构的
字，左右均相同，主要区分中间。
“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，
所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以
中间是“”。
⒊书写提示。
教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，
然后学生试写。
⒋学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。
⒌展示学生书
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写的生字。
⒈学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩
的心理。 （1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不
用“登”字呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、 艰难。）
2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
（3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。 生1：仿佛看
到了又高又陡的天都峰 生2：天都峰高不可攀、令人生畏 ,,
（4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。 （5）
有感情地朗读第二自然段。 （6）积累优美词句。
7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有害怕畏惧、
想退缩的心理。）①小组内讨论交流。②指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真
环节三
叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等。 在爬天都峰的过程中
再读课文
③指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 感受快乐的过程以及
初步感知
⒉学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我” 互相鼓励的心情。
提出问题
和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。 （评价任务三）
结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第
３到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 小组讨论。 全
班交流，出示第４自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老
爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（ 因为“我”看
到的老爷爷“白发苍苍”， “年纪比我爷爷还大”，“我”看到
年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并
和老爷爷约定一起爬天都峰。） ③教师指导朗读第三、四、五自