文档介绍：马踏飞燕
教学目的
1．仔细看图，理解课文内容，通过看图学文，理解铜奔马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
2．理清课文的层次，学惯用语言文字逐层介绍某一实物的写法。
3．学会本课生字，理解新词，并能联络上下文重点理识,看到了他们卓越的创造才能。
读这句话的时候，语速一般，不能太快也不能太慢，语调要高昂一些，重点词语要加重语气读，我们可以这样停顿:“我们看到了／古代劳动人民／具有／丰富的想象力／和先进的科学知识，看到了／他们／卓越的创造才能”。同时还要读出赞美自豪的感情。
（2）看！这匹铜制的骏马，膘肥身健，体形匀称，鬃毛整齐,四蹄坚韧有力。它头微微后仰而稍向左歪，尾巴向后扬起，它张开大口，人们仿佛听到它的高亢的嘶鸣声。
读这几句的时候,语速可以略微加快一些，语调高一些，仿佛这匹铜制奔马就在眼前，，使自己的感情和作者产生共鸣。
4．老师范读，指名练读，到达既读正确又读流利。
(四）作业。
1．正确流利地朗读课文。
2．抄写读读写写的词语.
第二课时
一、教学目的
（一）理清课文的层次，学惯用语言文字逐层介绍某一实物的写法。
（二）通过看图学文,理解铜奔马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
（三）在理解课文内容的根底上,有感情地朗读全文。
二、教学重点、难点
（一）体会“马踏飞燕"中的奇特的艺术想象力。
（二）理解奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理.
三、教学过程
(一）引导学生仔细看图。
1．让学生看图考虑：
（1）图上画了什么？分别是一匹怎样的马和一只怎样的燕子？
(2）铜马的特点是什么？
2．让学生结合课题质疑。
这时老师可以提问：“看图后,结合课题说说你有什么想知道的问题？"以此引发学生质疑。比方：学生会提出：这篇课文的题目是《马踏飞燕》，文中主要介绍的是这匹铜制奔马,这只飞燕在这里起什么作用呢？为什么说它是东汉时期的艺术珍品呢？又为什么会很快名闻天下，受到人们的赞美？
（二)引导学生逐层学****课文内容，体会作者是怎样运用语言文字逐层介绍铜制奔马的。
1．学****第1自然段。
（1）学生读第1自然段，说说你都知道了什么？这段主要写了什么?
短短两句话，写出了这件文物产生的年代、出土的时间和它的珍贵。这一自然段主要是概括地介绍了铜奔马。
（2）接着老师让学生读第1自然段，读出我国出土了这样的世上珍品非常自豪的语气.
2．学****2、3自然段.
（1）学****对照图画认真默读课文,说一说这匹铜奔马的外形是怎样的？
学生看图，按马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口、声的顺序来描绘马的外形。身躯：膘肥身健；体形：体形匀称；鬃毛：鬃毛整齐；四蹄：四蹄坚韧有力；头：微微后仰而稍向左歪；尾：尾巴向后扬起;口:它张开大口；声：,使学生可以知道这匹铜制奔马具有姿态优美，栩栩如生的外形特点.
（2）抓重点句，理解词语，体会作者情感。
投影出示重点句,指名朗读后讨论：
怎样表现它的速度之快呢？作者构思奇妙，让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。
怎样表现它快的程度呢？作者匠心独运，让马的后蹄踏在一只飞燕上。
这两句话中有两个含义差不多的词，即：“构思奇妙”、“匠心独运”,老师应该抓住这两个重点词，让学生理解并提出问题，：构思奇妙和匠心独运分别是什么意思？文中分别用来形容什么?
学生通过比照学****可以知道：构思奇妙是指做文章或者制作艺术品时运用的心思很奇特巧妙。。在文章中，构思奇妙用来形容这件铜塑对马的右前腿和左后腿的处理,匠心独运用来形容马踏飞燕的设计。
接着让学生使用同一个词读这两句，体会哪种描写好。从而体会作者分别采用了不同的词语来进展描写，这样就防止了重复，显示了词语的丰富。
(3）理解马和燕子的关系。
作者为什么要让马的后蹄踏在一只飞燕上呢?这种设计说明了什么？
通过读文学生可以知道：让马的后蹄踏在一只飞燕上,这样就把马的速度加快到什么程度详细化了,连飞翔的燕子都来不及躲闪，是因为马跑得太快了。马蹄踏在飞燕上，飞燕竟然平平安安，没受到一点损伤，说明马跑得太快了,像风一样,像闪电一般，一闪而过。同时也说明了制作铜奔马的人具有非常丰富的艺术想象力,不仅设计了一匹快速奔跑中的马,还让马的后蹄踏在一只飞燕上，这种匠心独运的设计,参加了作者美妙的想象，也启发了读者展开想象，这匹马是怎样四蹄离地、风驰电掣般地飞奔的，极具艺术感染力。
（3)对照图，体会铜奔马的艺术成就。体会设计者的匠心独运。
（4）轻声读这两个自然段,体会作者奇特的艺术想象力。指名读，介绍性地读，边指图边读。
3．学****第4自然