文档介绍：自学探究以考代讲力求高效
——《绝句》说课
通榆县第二实验小学  蔡若竹
各位领导、老师:
大家上午好。
非常感谢教育局和进修学校,给我们学校这样一个展示高效课堂研究情况的机会。我将从模式简要介绍,个性化解读教材,教学策略选择和导学流程设计四个方面对本节课的设计进行说明。
我校高效课堂实验研究从2012年8月就在语数学科全面启动了。下面,我简要介绍一下我校“学—交—导—测—评”生本高效课堂模式。
“学”指学生预学,包括预习新知和温习相关旧知。以此确保学生带着储备进入课堂。一年级时我们把预学放在课上,让学生掌握方法,形成习惯,二年级开始,我们已经尝试把预学放在课前,由学生独立完成。
  “交”指小组交流已知,探索未知,实现“学生间的互学互教”。此环节后,教师要把学生在交流中的难点问题收集上来,以备下一环节重点处理。
   “导”是指教师依据交流环节的难点问题进行指导、点拨、提升。要做到“四不讲”:学生都会的不讲,学生自己能学会的不讲,学生之间能教会的不讲,讲了也不会的不讲。
“测”是指多种形式的当堂检测,落实“以考代讲,堂堂清”。
“评”指课堂评价,“评”贯穿于课堂始终,原则是及时针对性强发自内心。
整节课的教学遵循“先学后教、学生互教、教师精教、当堂达标”四原则。
个性化解读教材
《绝句》短短的一首唐诗,区区28个字,诗歌内容很多孩子早已耳熟能详,烂熟于心。如何能基于学生的已有的知识积累和预学基础展开教学便成了我考虑的首要问题。通过对教材的反复研读,根据孩子们的年知识积累和已有学习基础,我确定了如下教学目标:
,会写1个“舟”字,掌握1个新部首“舟字旁”。
、对比识字等识字方法,继续帮助学生积累和运用多种识字方法,逐步提高学生的识字能力。
,读出诗句所表现的美好意境。
教学重点:自主识字
教学难点:了解诗句意思,感受诗句描绘的美好景象。
二、导学策略
教学中我会努力把握这样两条原则:依学定教,顺学而导
三、导学流程

导入部分以旧带新由学生学过的《春夜喜雨》一诗带入新课,调动学生已有的学习积累和预学所得简介杜甫。
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同桌间小组组员间互考互教,小组长收集问