文档介绍：教学案例：小学数学作业评价
新课标的要求：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和开展。评价要关注学生的个性差异，保护学生的教学案例：小学数学作业评价
新课标的要求：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和开展。评价要关注学生的个性差异，，鼓励学生的学习热情,促进学生的全面开展。
我们学校进展的小学数学作业评价研究课题正在进展中。 “等级+评语”这种辅以评语的批阅方式，不仅注意了学生解题的正误，而且注重了挖掘习题的智力因素。根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进展适时点拨，以帮助学生拓宽思路，开展智能，以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发，为学生在今后的数学活动和生活理论打下“多向思维”的开展根底。（精品文档请下载）
如：跳绳比赛规定每人跳3分钟，王平跳了327下，？
一般学生的解答方法是：(327÷3＋12）×3=363（下）
老师在修改时加了评语：“你做得很好,老师建议你想一想，还有更好的解法吗?比方先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下?”（精品文档请下载）
学生根据老师的评语引导，开动脑筋，进一步寻求其他解决问题的策略，又列出了其他算式:
327＋12×3=363(下） 12×3＋327=363（下）
学生在用多种方法解题时,往往只注意分析题意的外显成份，列出一两种解答方法就满足了，而无视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此,老师要运用评语诱导他们去作深层次的考虑和判断，以逐步培养学生思维的深化性、敏捷性和批判性等思维品质，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和途径中，通过比较和判断，选择正确、合理、科学、。（精品文档请下载）
如：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定时间迟到了2分钟；小明每分钟60米，比规定时间提早2分钟到达。两地的路程是多少米？（精品文档请下载）
学生以小华从甲地走到乙地的时间作标准，列出的算式是：
50×［60×（2+3）÷（60-50）］=1500（米）
老师的评语是:你很厉害，：能把标准换一换列式计算吗？
学生列式:60×［50×（2+3）÷(60—50）]=1500（米)
老师的评语是：哇！你真行!还能想出第三种方法吗？
学生又列出一种算式：
50×[（50×3+60×2)÷(60—50)+3]=1500(米）
老师的评语是：你真了不起！？
在老师评语的鼓励和启发引导下，诱发了学生对数学问题钻研的极大兴趣，居然又列出另一种正确的算式:
60×(2+3)÷（60÷50-1)