中学数学作业批改的研究 课题研究方案 色河中学 王涛.doc

文档介绍：中学数学作业批改的研究
课题研究方案
色河中学王涛
本课题是山阳县教育科研十二五微型课题,编号:sywkz1312123。2013年11月申报,2013年12月立项,主要研究中学数学作业有效的批改。
研究缘由: 
批改作业是数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,。老师批改不及时,错过最佳的辅导时机。缺乏沟通交流,老师说了算,不尊重学生的理解;缺少鼓励启发,缺少亲切引导。多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何培养学生的思维能力等,特别是为了全面实施素质教育,,,目前普通初中数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。如果一个教师教两个班,每班按40人计算,每次要批改80本作业;若每次留5个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的时间。那么教师探索教学改革的时间就难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。另外,据教师反映认真批改后的作业发还到学生手中,大多数学生没及时地进行改错,效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。由此可见,目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题,已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍,改进作业批改方式是客观现实的需要,也是教学改革和素质教育的需要,探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。
研究目标:
,寻找个性化解决问题的方法;
,扫清学生作业障碍,增强完成作业的自信心(特别是针对后进生);
,让学生明确作业的作用和作业的方法,以及更好地激发学生认真作业的积极性;
研究对象:作业批改方式与作业效果的关系,选择七年级五个班
研究方法:
(1)对比实验法:在七(1)班采用教师全批全改,七(2)班学生自我批改,七(3)班先自我批改再教师点评,七(4)班学生互相交换批改再教师点评,七(5)班小组长批改后再个别批改、点评。
(2)问卷调查法:用问卷调查研究学生对不同批改方式的看法。
(3)数据分析法:用采集到的有效数据,来分析研究不同