两位数加减两位数的笔算.doc

文档介绍：两位数加减两位数的笔算（不进位不退位）教学反思
合肥市古城小学 夏帮义
今天我教学了两位数加减两位数（不进位不退位）一节课，这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的根底上学****的，假设是口算的话有很多种算法：一是用数的组成43和31两位数加减两位数的笔算（不进位不退位）教学反思
合肥市古城小学 夏帮义
今天我教学了两位数加减两位数（不进位不退位）一节课，这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的根底上学****的，假设是口算的话有很多种算法：一是用数的组成43和31 ，4个十和3个十合起来是7个十，3个一和1个一合起来是4，7个十和4个一合起来是74。二是把其中一个两位数拆分成一位数和整十数，再用学过的两位数加减一位数和整十数来计算。这种方法和书上介绍的计数器的演示是一类的，因为我觉得本节课的重点是掌握竖式所以第二种方法只是一带而过，第一种方法和小棒图和竖式再结合起来指一指、说一说,其间都是浸透个位加个位，，我利用多媒体的优势，让孩子在动态演示和互动教学中充分理解算理。
可能是平时接触的少，虽然多媒体发挥了直观的教学效果，但学生在独立列式时问题还是比较大:
1、主要是数位对不齐,两位数加减两位数布列竖式不成问题，一位数加减两位数错误比较明显,总会个位上的数对到十位上，造成计算错误。我觉得学生对计算方法理解还不是很透彻，涵义还是比较模糊,对于表示计算方法的竖式和算理还不能融会贯穿，因此在教学中要屡次强调十位和十位对齐，个位和个位对齐，十位和十位上的数相加减，个位和个位上的数相加减。
2、横式上的得数不写.
3、有的学生竖式是写对了，但在详细计算时把减法当加法做，个位上用减、十位上用加，这些情况都有，这个我觉得属于学生情感态度的问题，在平时教学中要培养学生养成良好的学********惯。
4、因为不进位不退位的竖式相对简单，有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，