文档介绍：《日月潭》教学设计
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写中，，学生只能粗浅地感觉到这句话美,可是终究是哪里美？，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到
“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”,调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。
课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙,、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展如今学生眼前，让学消费生身临其境的感觉，诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发.
四、展示情境，复述课文
在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件,练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保存地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文，积累语言作好铺垫。
五、拓展情境，爱国教育
最后设计
“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的才能。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆别离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，，完成课后第3题。
七、教案设计
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1 、同学们,我们都知道，咱们祖国山川秀丽,风光迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有宏伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处风光特别美，吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题）
(二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读)
2 、同学们，刚刚听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3 、生字词反响。（多媒体出示生字词）
（三)细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的风光？
2、指名交流：
(1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2)
“树木茂盛”、“周围有许