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小学数学教学小故事
激发学生兴趣，提高教学效果
陶集小学 何莉
今年开学不久，我有一节数学课是排在体还很长，你知道吗？〞
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她点了点头，眼里噙着泪花.
最后，那位女同学非常用功的学****在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。〞确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸〞说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生〞。
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如何提高数学课堂的互动性
大箕小学 陈海霞
新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。真正实现学生是学****的主体性，提高课堂的互动性，有利于提高学生在学****中的主体参与性，有利于提高学生学****兴趣，更能培养学生的合作与交流能力，以与团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手：
一、 培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂气氛。
要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，与时与学生谈心。消除学生对教师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。
二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示X，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一此探索、猜想的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好的问题情境来启发学生思考。
三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学****兴趣和动手能力。
数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学****积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学****数学和学****数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学****用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的开展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学****br/>word
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四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出教师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用开展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败〞。
要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长〞。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。
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如何激发学生兴趣
大箕小学 陈海霞
数学是一门根底学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动〞。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学****的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学********惯，将使学生受益非